“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校?！编l(xiāng)村學校需要老師，但是招不來人、留不住才。一些愿意去鄉(xiāng)村學校任教的城市教師，卻因年齡之故、“無所圖”、無稱號等花式理由無緣鄉(xiāng)村教育。
年齡“貴”的未必最佳。“三十而立”，雖說是一名教師的黃金年齡，但年輕老師在一定程度上缺乏鄉(xiāng)村教學經(jīng)驗和適合鄉(xiāng)村孩子的教學方法，家庭負擔較重，仍停留在“教書是工作并不是事業(yè)的”初級層次，大多浮于表面，不愿真正沉下去獻身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。
資歷“貴”的未必合適。基層招聘鄉(xiāng)村教師劃出資歷線，一招要的就是最好、最優(yōu)、最精英的人才，但作為城市最精英的教師，本身在城市學校就能享受優(yōu)質的教學條件和優(yōu)越的研究環(huán)境，相對而言農村教育薄弱條件可能無法滿足他們的科研需求，即使招得過來也未必留得下來。
待遇“貴”的未必適宜。市縣教育部門動輒萬元薪資、解決待遇，招來的老師一身“城市氣質”，或對鄉(xiāng)村教育懵懂，或不滿鄉(xiāng)村學校資源，或倚資歷怠于教學也是不無可能的。如此折騰，最后傷的還是孩子。
隨著社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“三農”問題得到重視，各種資源源源不斷的輸送進農村，實現(xiàn)新農村風貌換新顏。然而農村教育問題卻遲遲得不到有效解決，義務教育條件薄弱，鄉(xiāng)村教師長期難招，農村教師待遇微薄等都是難解的迷題。
有關部門若是只著眼農村教師招聘難這一具象問題，將解決農村教育問題的重寶押在招聘頂尖城市教師上，不思突破，不僅為農村教育再添負擔，更是無法根治教育問題。一人之力畢竟有限，不如將“執(zhí)著”的目光挪開，開拓思路，投入資金改善鄉(xiāng)村教育條件，提升現(xiàn)有農村教師待遇，加大本土鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)力度，放寬農村教師招聘“花樣”限制。
（作者地址：四川省成都市青白江區(qū)）
(掃一掃，更多精彩內容！)
