“看了他們的懺悔錄，我內心非常震撼。如果他們平時能在小事上做到嚴格自律，就不會犯下大錯。這對我們來說是一種警醒……”日前，在浙江省麗水市縉云縣三溪鄉反面案例警示教育討論會上，鄉紀委書記李曉鋒談了自己的體會。（中國紀檢監察報 5月8日）
在先秦·莊周《莊子·養生主》中：庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。文惠君曰：“嘻，善哉！技蓋至此乎？”庖丁的解答為：臣下所探究的是事物的規律，這已經超過了對于宰牛技術的追求。誠然，以懺悔錄為藍本，通過一些干部身邊的案例，有針對性開展警醒教育，力爭達到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，無疑是一種不錯的警醒方式，是一種“技術”層面的要求。但筆者以為，該如何用好警示教育這把“利器”，還需要突破瞬間視角“洗禮”。
近年來，各地通過多種形式開展警示教育，但毋庸置疑的是效果卻參差不齊。一些地方和單位，花費大量人力物力，精心選取案例，編寫警示教育讀本，拍攝警示教育片，打造警示教育基地，卻在揭露反面典型這一關鍵環節上輕紗遮面，名字用“某”字代替，照片打上馬賽克；一些單位開展警示教育活動，不管教育內容與教育對象的身份是否匹配，不是針對教育對象的崗位、職務選取案例，而是“一鍋燴”招待百家客；或是把開展警示教育活動，當成固定模式和流水化作業，只要交上心得體會就好。如此這般，看似轟轟烈烈，實際上卻讓人產生“審美疲勞”。只“走形式”不“走心”，就沒效果可言。
正面典型是最好的引導，反面典型是最有力的警示。問題是，如何創新形式，讓學習文件規定、觀看警示影片、開展廉潔課堂等形式，都有助于領導干部澄清思想認識。用身邊事警醒身邊人，是不斷提升黨風廉政教育的針對性，構筑黨員領導干部“不想腐”思想堤壩的有益做法。更得剖析一些領導干部嚴重違紀違法的原因，從源頭上講，都是黨性修養出了問題，權力觀地位觀產生變異，道德品行墮落變質。為此，開展警示教育不是獨立行動，而要與制度建設相配套，不斷完善、改進警示教育效果。
作為一個復雜的系統工程，反腐不能僅僅依靠思想自覺，也不能僅僅寄望于警示教育?？桑瑘远ɡ硐胄拍睢⒀a足精神鈣質、澄清思想認識，能夠防止腐敗芽苗破土而出，起到正本清源、釜底抽薪的功效；而兼顧懲治與預防、創新警示教育形式，更能讓正向價值深入人心，讓錯誤思想無處容身。正因此，用好反面典型的教材，在善于從他人的教訓中吸取經驗，深入查找執行政治紀律和政治規矩、組織紀律和廉政紀律等方面存在的問題，在思想上警醒起來，在行為上自覺起來的同時，還得輔以有力的監督執紀。
前車之覆，后車之鑒。開展警示教育，絕不能滿足于創造一個模式、開展一次活動，而是要通過不斷創新方式方法，提高教育針對性，使黨員領導干部從心靈深處產生對腐敗的警惕、對紀法的尊崇、對權力的敬畏，讓這把小小“利器”達到“小試牛刀”之功效。
（作者單位：四川北川縣組織部）
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