日前，《浙江省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）實施辦法》提出9方面措施，重點解決鄉(xiāng)村教師以前存在的“下不去”“留不住”“教不好”等突出問題，不少鄉(xiāng)村教師為之叫好。
當下城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平不夠均衡，重要原因就是好教師“下不去”“留不住”。因此，《實施辦法》從提高鄉(xiāng)村教師待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準、職稱評定上加以傾斜、加強鄉(xiāng)村教師培訓等方面提出解決辦法，可以說是“對癥下藥”之舉。
提升鄉(xiāng)村教師水平、讓他們“教得好”，從業(yè)務培訓上多下功夫應該不是難事，但要讓好教師愿意去鄉(xiāng)村、愿意留在鄉(xiāng)村，比前者難度更大。因為從某種程度上說，留人容易留心難。城里的好教師、剛畢業(yè)的優(yōu)秀學子，不愿意去鄉(xiāng)村學校任教原因是多方面的，除工資待遇、職稱評定等有差別外，害怕去了回不來、擔心發(fā)展空間狹窄、顧慮社會認同感等，同樣是重要原因。因此，筆者認為，鄉(xiāng)村要吸引和留住好教師，留人更要留心。
《實施辦法》在體制機制、待遇職稱等方面為鄉(xiāng)村留住好教師創(chuàng)造了很好的政策環(huán)境。鄉(xiāng)村應從當?shù)貙嶋H出發(fā)，勤補短板，營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，既留住教師的人，更要留住教師的心。要留住教師的心，提供廣闊的發(fā)展空間很重要。很多優(yōu)秀學子不愿去鄉(xiāng)村任教，一個重要因素是擔心上升通道不夠順暢。鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村教育主管部門以及當?shù)卣畱M可能為鄉(xiāng)村教師提供良好的發(fā)展機會，營造良好的業(yè)務成長環(huán)境，使教師的職稱晉升標準更加科學化。那種“反正培養(yǎng)好了就要走，還不如不培養(yǎng)”的老思維應該有所轉(zhuǎn)變。
要留住好教師的心，社會認同很關(guān)鍵。我們要發(fā)揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有效提升教師的社會地位，讓他們獲得更多認同感、歸屬感。
鄉(xiāng)村教育補短板，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我省還有很多工作要做，需要有更多高招、實招。
中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：浙江日報20216-02-27
(掃一掃，更多精彩內(nèi)容！)
