12月3日下午，湖南師范大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村振興研究院研究生讀書(shū)匯報(bào)會(huì)第七期在里仁樓舉行，湖南師范大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村振興研究院院長(zhǎng)陳文勝教授、副院長(zhǎng)陸福興教授、瞿理銅副教授和全體碩士、博士研究生參加了匯報(bào)會(huì)。研究生們逐一匯報(bào)了讀書(shū)情況，并結(jié)合自己研究方向分享了對(duì)所讀書(shū)籍的理解與思考。

2020級(jí)博士研究生李珺分享了《鄉(xiāng)土中國(guó)與文化自覺(jué)》一書(shū)，從文化自覺(jué)提出的時(shí)代背景、中國(guó)文化的核心出發(fā)，探討文化自覺(jué)與文化自信之間的關(guān)系，以及新時(shí)代如何在文化自覺(jué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文化自信。

2021級(jí)博士研究生李珊珊從農(nóng)村土地制度的有機(jī)配合特性、改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)農(nóng)村土地制度的創(chuàng)新實(shí)踐、鄉(xiāng)土重建的重點(diǎn)是重構(gòu)鄉(xiāng)村土地有機(jī)結(jié)構(gòu)三個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述。她認(rèn)為，在以農(nóng)立國(guó)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)態(tài)的傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)制度不斷強(qiáng)化土地產(chǎn)出的地權(quán)結(jié)構(gòu)、以家庭為單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)為主與農(nóng)副業(yè)及家庭手工業(yè)為補(bǔ)充的農(nóng)作方式等，人口和勞動(dòng)力依賴(lài)于土地，也牢牢地束縛于土地。

2021級(jí)博士研究生汪義力以《破與立：農(nóng)村權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化與多元治理格局的形成》為題，匯報(bào)了讀《中國(guó)農(nóng)村權(quán)力結(jié)構(gòu)》一書(shū)的理解與思考，通過(guò)梳理現(xiàn)代化進(jìn)程中農(nóng)村權(quán)力結(jié)構(gòu)的變遷，分析了基層民主化對(duì)農(nóng)村治理結(jié)構(gòu)的影響，并對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，如何按照黨的十九大報(bào)告提出的自治、法治、德治“三治融合”的要求構(gòu)建農(nóng)村多元共治、互動(dòng)融合的長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行了探討。

2020級(jí)碩士研究生易永喆以《用腳步丈量土地——從底層視角窺探土地問(wèn)題》為題，從三個(gè)方面對(duì)劉守英教授《土地問(wèn)題與中國(guó)發(fā)展》《中國(guó)土地問(wèn)題調(diào)查》兩本書(shū)進(jìn)行綜合分析。一是發(fā)現(xiàn)與超越，走進(jìn)書(shū)本，她對(duì)兩本書(shū)中作者具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和論述進(jìn)行抽象概括。二是不足與商榷，她跳出書(shū)本看書(shū)中觀點(diǎn)的局限之處。三是方法與堅(jiān)持，她提出要守住書(shū)本中將田野調(diào)查和案例研究的方法。

2020級(jí)碩士研究生田珍從農(nóng)村留守兒童問(wèn)題緣起與變遷、東西差異、化解農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策與行動(dòng)以及農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的變遷趨勢(shì)這四個(gè)層面進(jìn)行闡述，重點(diǎn)分析了農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的緣起，并對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的變遷趨勢(shì)從政策邏輯、鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)進(jìn)程和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了思考。

2020級(jí)碩士研究生朱燁圍繞《共同體與社會(huì)》中的重要觀點(diǎn)進(jìn)行了分享，分析了共同體與社會(huì)兩者的關(guān)系，指出共同體與社會(huì)的區(qū)別和聯(lián)系，隨后從共同體延伸到鄉(xiāng)村治理共同體，最后從共同體與社會(huì)關(guān)系出發(fā)對(duì)構(gòu)建鄉(xiāng)村治理共同體進(jìn)行了反思。

2020級(jí)碩士研究生曹倩本月從張培剛所著的《農(nóng)業(yè)與工業(yè)化》展開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)，從書(shū)中工農(nóng)依存關(guān)系中出發(fā)，找到工業(yè)化對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的影響。并將這些前瞻性觀點(diǎn)與中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展歷程相結(jié)合，分析農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展各階段產(chǎn)生的動(dòng)因。

2021級(jí)碩士研究生胡勇從《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的鄉(xiāng)土文化出發(fā)，從鄉(xiāng)土中國(guó)中的鄉(xiāng)土社會(huì)面貌，社會(huì)轉(zhuǎn)型和鄉(xiāng)土文化變遷，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對(duì)接三個(gè)方面進(jìn)行思考，主要是分析了鄉(xiāng)土中國(guó)中熟人社會(huì)和差序格局。

2021級(jí)碩士研究生王淼從美麗宜居村莊的內(nèi)涵，建設(shè)美麗宜居村莊的必然性，推進(jìn)新時(shí)代美麗宜居村莊建設(shè)這三個(gè)層面進(jìn)行闡述，重點(diǎn)從資本論中的再生產(chǎn)視角分析了新時(shí)代美麗宜居村莊建設(shè)。

2021級(jí)碩士研究生凌力群從社會(huì)保障中的農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題著手，分析了改革開(kāi)放四十多年來(lái)農(nóng)村地區(qū)對(duì)養(yǎng)老提出的新要求。分別闡述了現(xiàn)階段農(nóng)村養(yǎng)老出現(xiàn)的一些問(wèn)題，馬克思主義的社會(huì)保障思想、關(guān)于農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題的治理對(duì)策以及結(jié)合馬克思主義的相關(guān)思考。

2021級(jí)碩士研究生韓夢(mèng)瑤從差序格局理論著手，分析了中國(guó)特色鄉(xiāng)土孕育差序格局、差序格局的中國(guó)特色、差序格局的時(shí)代變遷并結(jié)合馬克思主義中國(guó)化理論進(jìn)行了相關(guān)思考。

在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，老師們高度贊揚(yáng)了大家的讀書(shū)態(tài)度，并提出了新的要求。游斌博士后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、讀書(shū)方法、讀書(shū)態(tài)度、匯報(bào)思路四個(gè)方面介紹了自己的讀書(shū)體會(huì)，并希望在往后的讀書(shū)會(huì)中與大家共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。瞿理銅老師認(rèn)為，2021級(jí)新生應(yīng)加強(qiáng)與指導(dǎo)老師及師兄師姐們的交流，切忌閉門(mén)造車(chē)，要充分利用好鄉(xiāng)研院這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)和讀書(shū)會(huì)這個(gè)交流機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)自己、提升自己。陸福興老師表示，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中要訓(xùn)練自己多角度分析問(wèn)題的能力，匯報(bào)時(shí)注意突出重點(diǎn)，不可泛泛而談，不可貪大求全。同時(shí)，大家在匯報(bào)結(jié)束后需要不斷反思老師的意見(jiàn)，找準(zhǔn)下一次匯報(bào)提高的方向。

陳文勝老師對(duì)本次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，并提出了“四步工作法”：一是“看到什么”——強(qiáng)化文獻(xiàn)積累，從細(xì)節(jié)著手；二是“想到什么”——強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)；三是“寫(xiě)到什么”——強(qiáng)化理論闡述，建立邏輯框架；四是“說(shuō)到什么”——強(qiáng)化表達(dá)能力，注意儀表儀態(tài)。他強(qiáng)調(diào)，每一位學(xué)生都要認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，要把每一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)作為鍛煉自己、訓(xùn)練自己、提升自己的重要載體，在每一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)中反思自己、總結(jié)自己、改進(jìn)自己。同時(shí)，在實(shí)踐中不斷探索、優(yōu)化、豐富讀書(shū)匯報(bào)會(huì)的組織形式，把讀書(shū)匯報(bào)會(huì)打造成為一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的知識(shí)積累平臺(tái)、能力提升平臺(tái)、學(xué)術(shù)傳承平臺(tái)。（易永喆）