6月8日上午，湖南師范大學(xué)中國鄉(xiāng)村振興研究院研究生第二十九期讀書報告會在里仁樓舉行，陳文勝教授、陸福興教授、胡揚名教授、瞿理銅副教授、謝宗藩碩導(dǎo)、程中培博士以及全體研究生參加了此次匯報。研究生們逐一匯報了近期讀書情況，并分享了對所讀書籍的理解與思考。

博士研究生張寧匯報了張靜的《基層政權(quán)：鄉(xiāng)村制度諸問題》，指出：國家的權(quán)威在基層主要是象征性的、意識形態(tài)性的、原則指導(dǎo)性的，而非實際管轄性的。國家主要的影響區(qū)域在城市或縣鎮(zhèn)，基層政權(quán)實際管治著鄉(xiāng)村。而“單軌政治”導(dǎo)致的基層政權(quán)的合法性危機(jī)，本質(zhì)上是傳統(tǒng)治理邏輯與現(xiàn)代公共性的沖突，核心表現(xiàn)為權(quán)力來源“向上性”與責(zé)任“向下性”的斷裂。

碩士研究生程洪讀了王滬寧的《政治的邏輯：馬克思主義政治學(xué)原理》，從簡介、原理體系和章節(jié)選讀等方面對本書內(nèi)容進(jìn)行了闡釋，試圖探討馬克思主義國家與社會關(guān)系框架下的基層治理，明確基層治理要在國家管理與社會自治中尋求平衡。在鄉(xiāng)村治理中，既要關(guān)注頂層設(shè)計，也要扎根鄉(xiāng)村社會實情，構(gòu)建多元共治的治理格局。

碩士研究生譚明明匯報了溫鐵軍的《八次危機(jī)：基于中國的真實經(jīng)驗（1949-2009）》，并對八次危機(jī)的時間、類型、原因、后果進(jìn)行認(rèn)真梳理，剖析了農(nóng)村在危機(jī)轉(zhuǎn)嫁中的作用和危機(jī)“軟著陸”于農(nóng)村的理由，并提出了自己的一些思考。

碩士研究生吳意對錢穆的經(jīng)典著作《中國歷代政治得失》展開深入研讀，從“皇權(quán)與相權(quán)”“中央與地方”“國家與社會”三大維度進(jìn)行匯報，并由此引申，結(jié)合我國鄉(xiāng)村治理的現(xiàn)實問題探討其當(dāng)代啟示。

碩士研究生王迪娜匯報了張靜的《基層政權(quán)：鄉(xiāng)村制度諸問題》，介紹了低穩(wěn)定政權(quán)結(jié)構(gòu)的形成原因，說明了基層政權(quán)制度存在的制度缺陷和沖突的來源。

碩士研究生何虹雨分享了《習(xí)近平談治國理政》（1-4卷）中關(guān)于文化的概述，以關(guān)鍵詞為線索整理了習(xí)近平關(guān)于“人民主體”“家風(fēng)建設(shè)”等內(nèi)容的敘述。并結(jié)合研究方向提出了其面臨的現(xiàn)實困境和優(yōu)化路徑。

碩士研究生熊祉陽匯報了福山的《政治秩序的起源》，并從寫作背景、主要內(nèi)容、貢獻(xiàn)與不足三部分詳細(xì)探討，內(nèi)容涵蓋國家之前的社會形態(tài)演變、國家建設(shè)、法治發(fā)展、負(fù)責(zé)制政府興起及政治發(fā)展理論。核心觀點是家族主義力量與非人格化中央權(quán)力的沖突，以及國家、法治和負(fù)責(zé)制政府是良好政治秩序的三大支柱。

碩士研究生邱田月從制度視角匯報了張靜的《基層政權(quán)：鄉(xiāng)村制度諸問題》一書，從基層政權(quán)近代以來發(fā)生的變化、基層政權(quán)權(quán)威的變化與鄉(xiāng)村社會的矛盾、授權(quán)轉(zhuǎn)變下鄉(xiāng)村治理的困境以及國家與基層政權(quán)的關(guān)系、國家授權(quán)為鄉(xiāng)村基層政權(quán)利益集團(tuán)創(chuàng)造的條件四個方面介紹了本書主要內(nèi)容和觀點。在此基礎(chǔ)上，她分享了讀后感想:基層政權(quán)借助雙重身份實現(xiàn)權(quán)力再生產(chǎn)是鄉(xiāng)村治理困境的重要原因，改善基層治理需要重視基層權(quán)力與社會利益的互動。

碩士研究生王鵬瑞分享了徐勇的《鄉(xiāng)村治理與中國政治》分析了村民自治所產(chǎn)生的歷史意義以及當(dāng)前出現(xiàn)的制度瓶頸，最后分享了對自己的啟示。

在教師點評環(huán)節(jié)，各位導(dǎo)師對同學(xué)們的讀書報告進(jìn)行了點評，在總結(jié)補(bǔ)充同學(xué)們所讀書目的核心觀點基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了未來讀書和寫作應(yīng)該注意的問題。

陸福興老師強(qiáng)調(diào)，有效的讀書不僅要學(xué)會提取主要內(nèi)容和核心觀點，還要結(jié)合自己的研究方向去理解。只有這樣才能把所讀的觀點放到自己論文里去，每一次讀書才會有進(jìn)步。

胡揚名老師提出，要圍繞論文研究和寫作方向去讀書。讀書要分清興趣和學(xué)術(shù)，只有學(xué)術(shù)性的觀點才能放到論文寫作中去。此外，閱讀時要對書中的觀點進(jìn)行批判性地思考，結(jié)合時代背景和實踐需求去深入思考作者觀點是否符合現(xiàn)代社會的情況，不可迷信權(quán)威。

瞿理銅老師同樣向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了批判性閱讀的重要性。提醒同學(xué)們對書中觀點既要看到優(yōu)點，加以思考并融入論文寫作，更要看到觀點的局限性，結(jié)合當(dāng)代實際情況辯證地思考。

謝宗藩老師指出，讀書不僅要想到和寫到，更要用到。讀書不僅是讀觀點，更要思考如何將書中的寫作框架和作者觀點用到自己的論文里。特別是閱讀外國文獻(xiàn)時，需從中國實際出發(fā)，明確其觀點是否符合我國的國情。

最后，陳文勝老師對此次讀書報告進(jìn)行了總結(jié)，肯定了同學(xué)們在讀書方面的進(jìn)步，同時也提出了改進(jìn)意見。第一，學(xué)術(shù)寫作的任務(wù)是對基本現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律性的表達(dá)，因此學(xué)術(shù)論文應(yīng)該要有深度而不應(yīng)停留在現(xiàn)象層面。第二，讀書切勿泛化。有目的地讀書不僅指閱讀與研究方向相關(guān)的經(jīng)典書籍，更需要緊密聯(lián)系自身的研究方向，對經(jīng)典著作的觀點進(jìn)行再次提煉，找到關(guān)鍵詞。第三，讀書的邏輯是從核心觀點找關(guān)鍵詞，不可本末倒置，而且并不是書中所有觀點都符合當(dāng)下的客觀現(xiàn)實基未來趨勢，研究生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自身批判性閱讀的意識與能力。（何虹雨）