“初二是輟學(xué)的高峰期，初一還比較新鮮，初三再忍幾個(gè)月就能拿到畢業(yè)證，只有初二，難度加大，誘惑也加大。”上海財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授曹東勃近日在媒體發(fā)文，分析農(nóng)村地區(qū)的“厭學(xué)癥”。他說，開學(xué)之后，貧困縣分管教育的公務(wù)員們就進(jìn)入了繁忙期，他們面對(duì)的問題是怎樣做好控輟保學(xué)。
控輟保學(xué)，切實(shí)降低農(nóng)村地區(qū)輟學(xué)率，這是我國(guó)發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育必須啃下的硬骨頭。問題在于，究竟該怎么啃？很多人的建議，都是振興鄉(xiāng)村教育，精準(zhǔn)關(guān)注留守兒童。可是，再進(jìn)一步分析，鄉(xiāng)村教育該如何振興，什么是“精準(zhǔn)”，答案卻并不一致。如果振興鄉(xiāng)村教育，并沒有對(duì)準(zhǔn)鄉(xiāng)村教育的“痛點(diǎn)”，那么，振興的結(jié)果可能出現(xiàn)費(fèi)力不討好的結(jié)局。
振興鄉(xiāng)村教育，首先需要回答兩大問題：其一，什么是城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化？其二，鄉(xiāng)村教育的價(jià)值，對(duì)鄉(xiāng)村和對(duì)鄉(xiāng)村孩子的意義是什么？這兩個(gè)問題不解決，我國(guó)發(fā)展鄉(xiāng)村教育，就可能越來越迷茫。
先來看第一個(gè)問題，城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，是我國(guó)發(fā)展鄉(xiāng)村教育的基本戰(zhàn)略。但是，各基層政府部門對(duì)戰(zhàn)略的理解是不同的。國(guó)家政策的目標(biāo)是提高鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)，但一些地方政府的理解是，把孩子逐漸集中到城鎮(zhèn)學(xué)校讀書。之所以有這樣的“理解”，是因?yàn)檗k好鄉(xiāng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)，不僅需要更大的財(cái)政投入，而且管理更難，而把鄉(xiāng)村孩子集中到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)，卻“省力省事”，還可通過教育移民發(fā)展城鎮(zhèn)地區(qū)的房地產(chǎn)。大家所見的是，雖然按國(guó)家規(guī)定，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)保留了村小或教學(xué)點(diǎn)，可是，大多村小卻采取低水平維持的方式開展日常教學(xué)活動(dòng)。一些地方這么做，有時(shí)候是有意而為之，實(shí)際上就是為了等鄉(xiāng)村孩子都到城鎮(zhèn)學(xué)校上學(xué)后將其撤并。
基層地方政府有這種理解，一點(diǎn)不奇怪。因?yàn)槲覈?guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，主要由縣級(jí)財(cái)政保障——縣級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)教師的工資待遇。辦小規(guī)模村小、教學(xué)點(diǎn)，需要投入大量師資，而師資背后就是經(jīng)費(fèi)。可以說，如果不改革這一經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，農(nóng)村學(xué)校還會(huì)進(jìn)一步萎縮。這也是我國(guó)基層地方政府，在發(fā)展鄉(xiāng)村教育時(shí)，喜歡進(jìn)行硬件建設(shè)的原因，建校舍、配硬件，一方面有展示度，另一方面，不像師資建設(shè)那樣每年都要投入。這種建設(shè)的結(jié)果是，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件有可能越來越好，可教師和學(xué)生只會(huì)流失得越來越多。
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第二個(gè)問題則更復(fù)雜，“讀書改變命運(yùn)”的教育觀，在我國(guó)有較廣的傳播度，這一教育觀在鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)一步具體化為“要努力讀書離開農(nóng)村”，隨著高等教育普及化，則進(jìn)一步變?yōu)椤耙忌厦２拍芨淖兠\(yùn)”。我們一度認(rèn)為，高考給了農(nóng)村孩子命運(yùn)上升的通道，有高考這一路徑存在，農(nóng)村學(xué)生不會(huì)厭學(xué)，不會(huì)有讀書無用論。這種觀點(diǎn)自有它的道理，但也并非全然沒有問題。它無視了一個(gè)基本事實(shí)，那就是不管農(nóng)村孩子多么努力，也不管高考多么公平，能考進(jìn)好大學(xué)的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，那些不能考進(jìn)好大學(xué)的學(xué)生該怎么辦呢？
站在這個(gè)角度，“讀書改變命運(yùn)”恰如一把雙刃劍，在鄉(xiāng)村地區(qū)恰恰刺激厭學(xué)癥和新的讀書無用論。一些成績(jī)不好的學(xué)生在小學(xué)階段就被邊緣，認(rèn)為今后不會(huì)有出息。這些學(xué)生進(jìn)入初中后，很快就會(huì)輟學(xué)，因?yàn)榘凑粘煽?jī)，他們考不進(jìn)普通高中，只能讀中職，而讀完中職，也不過是進(jìn)工廠打工，如此，還不如早一點(diǎn)輟學(xué)打工。初二輟學(xué)高峰就是這樣形成的。今天，我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校采取的是完全和城市學(xué)校一樣的教學(xué)方式，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，讀書面臨一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題，如果考不上大學(xué)，這些學(xué)來的知識(shí)有什么用？
概而言之，我國(guó)給鄉(xiāng)村孩子的教育，是“背井離鄉(xiāng)”的教育，是讓孩子離開家鄉(xiāng)才能“成才”的教育，這樣的教育，與農(nóng)村發(fā)展無關(guān)，甚至可能是當(dāng)?shù)亟逃桨l(fā)達(dá)，空心化越嚴(yán)重，因?yàn)槿瞬哦急唤逃斔统鋈チ耍宜麄儽挥H朋教育不要回到家鄉(xiāng)。這一鄉(xiāng)村教育價(jià)值觀還和第一個(gè)問題緊密聯(lián)系在一起，即讓孩子離開鄉(xiāng)村。
因此，我們必須認(rèn)真回答這兩個(gè)問題。要辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，就需要鄉(xiāng)村教育扎根鄉(xiāng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)，而這需要全面轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀念，鄉(xiāng)村教育的目的不是升學(xué)、改變命運(yùn)，而是改變生活。教育的價(jià)值只有定位為改變生活，才能讓讀書成為一種生活方式，也才能醫(yī)治鄉(xiāng)村學(xué)生的“厭學(xué)癥”。
作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：農(nóng)民日?qǐng)?bào)
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