進(jìn)入新時(shí)代，基層黨校教師必須要勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生新篇章！
一、增強(qiáng)黨性，補(bǔ)足“鈣”
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育。”“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課。”縣委黨校教師必須把黨性教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開展黨史國(guó)史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育，把黨章和黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育作為黨性教育的重要內(nèi)容。北宋政治家司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，黨性就是最大的德。現(xiàn)在出問題的干部，主要是出在“德”上、出在黨性薄弱上。出問題的領(lǐng)導(dǎo)干部，最后在懺悔書中都說對(duì)黨章和黨規(guī)黨紀(jì)不了解、不熟悉，出了事重新學(xué)習(xí)后，幡然醒悟，驚出一身汗。縣委黨校教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)黨性教育，不僅有利于進(jìn)一步提高自身的黨性覺悟，而且有利于防患于未然，防止出現(xiàn)極個(gè)別干部今天是“好干部”、明天是“階下囚”的現(xiàn)象。
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)干部要把馬克思主義理論作為必修課，把學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義作為共產(chǎn)黨人的看家本領(lǐng)，真正念好馬克思主義這個(gè)共產(chǎn)黨人的“真經(jīng)”。同時(shí)，還要加強(qiáng)時(shí)事政治學(xué)習(xí)，把握好當(dāng)前形勢(shì)，了解縣委政府在近期的決策部署；比如，井研縣委黨校經(jīng)常組織教師去樂山市委黨校、四川省委黨校等學(xué)習(xí)，本月19號(hào)又組織部分教師到重慶學(xué)習(xí)十九大報(bào)告。這些學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代腳步，進(jìn)一步拓寬了我們的眼界，活躍了我們的思維，提升了我們的政治覺悟，提高了我們的教學(xué)能力，激發(fā)了我們的工作熱情，堅(jiān)定了我們的理想信念。有了堅(jiān)定的理想信念，我們縣委黨校教師才能補(bǔ)足精神上的“鈣”，才能經(jīng)受血與火的考驗(yàn)，才能抵御名與利的誘惑，才能勇往直前、矢志不渝地為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗。一旦沒有堅(jiān)定的理想信念，我們的教學(xué)就會(huì)危害我們樸實(shí)的黨員干部，危害我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨，危害我們廣大的老百姓。
二、縣委黨校教師要提高能力
縣委黨校教師要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。要學(xué)習(xí)和熟練掌握任教學(xué)科或?qū)I(yè)的基本理論體系、基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)；要學(xué)習(xí)和熟練掌握相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的最新知識(shí)，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，善于捕捉、甄別、篩選、挖掘新知識(shí)和新信息；善于向?qū)＜摇⑼小W(xué)員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。面對(duì)培訓(xùn)對(duì)象多樣化、個(gè)性化的要求，縣委黨校教師要做到專博結(jié)合、既專又博、一專多能。“專”才能深入淺出，才能把握住問題的實(shí)質(zhì)與核心，才能站在理論的前沿陣地，才能在課堂上講得深、析得透、辨得明；“博”才能自如應(yīng)付來自不同戰(zhàn)線不同層次的教學(xué)對(duì)象，才能融會(huì)貫通、舉一反三，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和生動(dòng)性。
縣委黨校教師要增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》中提出了共產(chǎn)主義者應(yīng)“理論聯(lián)系實(shí)際”。理論聯(lián)系實(shí)際是黨校教學(xué)的基本特點(diǎn)和基本要求。基層黨校教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)中緊密聯(lián)系社會(huì)生活，把抽象深?yuàn)W的理論通過生動(dòng)形象、淺顯易懂的社會(huì)生活素材展示出來，使枯燥、抽象的原理轉(zhuǎn)化為富有生機(jī)的時(shí)代話題。我們教學(xué)工作不能僅僅停留在書本上，局限于課堂里，還要經(jīng)常深入到學(xué)員、基層單位和社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查研究，了解社會(huì)實(shí)際情況，掌握真實(shí)的材料和數(shù)據(jù)，教學(xué)講課才會(huì)有針對(duì)性，才會(huì)有說服力，才會(huì)有底氣，才會(huì)有深度。
縣委黨校教師要提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力。《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》第三十一條規(guī)定，“黨校信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)科研質(zhì)量的重要手段。” 縣委黨校教師不僅要增強(qiáng)理論思維能力、文字組織能力和口頭表達(dá)能力，還要提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。黨校教師要精心制作課件，熟練運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)一體機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備教學(xué)。這樣可以增加課堂容量，提高課堂效率；可以圖文并茂、視聽并舉地還原真實(shí)的場(chǎng)景；可以通過生動(dòng)直觀的視頻畫面刺激學(xué)員的視聽神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)員的感官體驗(yàn)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選、剪輯一些內(nèi)容新穎、時(shí)代感強(qiáng)、有針對(duì)性和說服力的優(yōu)秀影片、電視、錄音資料等，通過課件的超級(jí)鏈接展現(xiàn)給學(xué)員觀看和收聽。比如我們將《建國(guó)偉業(yè)》、《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》等影視片運(yùn)用于《毛澤東思想概論》和《鄧小平理論概論》課的教學(xué)中，使抽象、深?yuàn)W的理論具體化、形象化、生動(dòng)化、趣味化；使教學(xué)內(nèi)容易于理解，樂于接受，便于記憶，善于應(yīng)用；使學(xué)員產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去感知、去思考，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。
三、發(fā)揮學(xué)員的主體作用
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，"教師灌、學(xué)生裝"，教學(xué)“一言堂”，“滿堂灌、灌滿堂”，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂。現(xiàn)代教學(xué)觀主張師生間是一種相互交流與溝通的雙向控制，教師與學(xué)員是處在人格平等的“對(duì)話”狀態(tài)。黨校的教育培訓(xùn)對(duì)象是有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的成年人，許多學(xué)員不但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有一定理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問題的能力，甚至在某一方面的見識(shí)比教師還要高一籌。如果教師看不到這些，自以為是，夜郎自大，高高在上，強(qiáng)行灌輸，則培訓(xùn)的過程和效果都是不可想象的。因此，縣委黨校教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)員，與學(xué)員相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。”建構(gòu)主義理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。縣委黨校教師在尊重學(xué)員的同時(shí)，還要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，喚醒學(xué)員的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)員思考問題，探索未知領(lǐng)域，提高教學(xué)效果。
四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
俗話說，水無定勢(shì)，教無定法。歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的。教學(xué)貴在善于借鑒、移植、創(chuàng)新并加以靈活運(yùn)用。黨校教育不同于國(guó)民教育，其主要對(duì)象是廣大黨員干部，基本職能是進(jìn)行馬克思主義基本理論教育，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造。黨校這種教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，就決定了黨校教育既要有一般教學(xué)方法的共性，還應(yīng)有自己教學(xué)方法的個(gè)性。我們應(yīng)該根據(jù)不同班次、不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，采取最有效的教學(xué)方法。如講授式教學(xué)，比較適合于知識(shí)傳授，但對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)就不那么直接；研究式教學(xué)，比較適合于理論教育，有利于深化理論學(xué)習(xí)和提高分析解決問題的能力，但是在體驗(yàn)?zāi)撤N精神、感悟某種理念方面就不一定比體驗(yàn)式教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果好；案例教學(xué)，比較適用于企業(yè)管理、公共管理和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練，但如果用它來搞理論教學(xué)，難度就比較大。教學(xué)方式方法問題是教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵；情景模擬式教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和探索問題的答案，解決課堂與社會(huì)分隔，學(xué)與用脫節(jié)，理論與實(shí)踐分離，但受較多的主客觀條件的限制。總之，基層黨校教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，為決勝全面建成小康社會(huì)而努力奮斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗，為滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要而努力奮斗！
（作者單位：中共井研縣委黨校）
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