我國目前的社會轉型就是指“社會從傳統型向現代型的轉變，或者說由傳統型社會向現代型社會轉型的過程。”這個過程就是“從農業的鄉村的、封閉的、半封閉的傳統型社會向工業的、城鎮的、開放的現代型社會的轉型。” 社會轉型帶來農業人口就業結構、家庭結構、價值觀念的轉變，從而引起農村家庭教育主體、觀念、內容、方式等方面的轉變。
（一）社會轉型期農村家庭教育的現狀
1.農村家庭教育基本處于“真空狀態”。從農業社會向工業社會的轉型，城鄉差距進一步擴大，農村家庭教育水平不僅明顯低于城市，且農村各地區間家庭教育水平優劣懸殊較大，經濟發達地區家庭大部分優于經濟欠發達地區的家庭，家長文化素質高的家庭大部分優于文化素質低的家庭，富裕家庭大部分優于貧困家庭。《中國農村教育發展報告2017》指出“一些農村地區對兒童成長重視不夠，一些家長或沒有認識到早期兒童營養、活動與習慣養成的重要性，或沒有條件和能力為孩子提供必要的營養，沒有與孩子進行有質量的親子互動的能力，讓兒童處于‘等待’狀態，影響了孩子的發展。
2.農村家庭教育主體的多樣化。隨著我國經濟社會的不斷發展，農村的流動性日漸增大，大規模、高頻率地外出務工經商，改變了傳統的農村家庭結構模式，農村家庭結構撫育模式日益多樣化，包括雙系撫育模式、單親撫育模式、隔代撫育模式、托養撫育模式等，有關調查表明，現在農村只有4%～ 6%的家庭屬于雙系撫養模式，單親撫育模式在農村占相當大比例，即父親出外打工,家庭教育義務主要由母親承當[1]，使得農村孩子成長的家庭環境也隨之產生重大變革。
3.農村家庭教育觀念復雜化。教育觀念是影響家庭教育質量的決定因素。一方面，與中國傳統觀念相比, 現代父母教育觀念已逐漸形成了科學、健康的教育觀念；另一方面，人們對金錢和財富的追求日漸強烈，高等教育制度的變革以及大學生找工作難等因素的影響，農村家長既希望自己的孩子“讀書、上大學、走向城市”，把成績好作為孩子“有出息”的唯一標準，又出現了新的“讀書無用論”，導致一些農村家長讓子女早早地棄學務工、棄學從商、棄學出國等。
4.農村家庭教育功能弱化。農村家庭教育具有諸多功能：延綿種族、撫養教育子女、贍養老人、組織家庭生產、料理家務等，社會轉型引起人們的行為方式、生活方式、價值體系都會發生明顯的變化，以“犧牲整個一代鄉村兒童幸福童年的代價”，來贏得農村家庭經濟狀況好轉的現象普遍存在，使農村家庭親情關系淡化，農村孩子獲得的家庭教育更為薄弱。國家統計局和東北師范大學中國農村教育發展研究院在全國12個省份調研發布的《中國農村教育發展報告2016》指出“對6100萬留守兒童來說，他們的教育前景不容樂觀，只有一半的農村孩子能享受父母讀書給他們聽，相比之下，城市孩子的這一比例高達78%。”
（二）農村家庭教育的問題
合肥工業大學學生進行的“農村家庭教育現狀調查”發現,農村家庭教育面臨的最大問題是父母和子女難以溝通。主要原因有：父母忙于生計沒有時間與孩子交流；父母沒有和孩子生活在一起,沒有機會與孩子交流；父母文化水平有限不知如何與孩子交流；祖輩隔代無法與孩子交流等。與父母長輩缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理健康，他們缺乏家庭的溫暖、父母的關懷,在學校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。[2]上述各方面的變化都有共性的表現就是農村家長對家庭教育為缺位和不到位。
1.“缺位”, 主要是指家長不負責任，生而不養、養而不教，在家把教養孩子的任務交給祖輩或他人；在校則把教育責任完全推給教師；在社會把教育責任推給社會。傳統農村家庭的教育模式，即由父母雙方共同協作撫育孩子，但在農村這種撫育模式日漸減少，現在農村只有4%～ 6%的家庭屬于雙系撫養模式[3]。據筆者調查統計，湘南某縣共有農業人口８０多萬，農村家庭近３０萬戶，其中，有未成年人的家庭９．３６萬戶，家庭教育較好的有占２２％，家庭教育一般的占３４％，家庭教育缺位的占４４％。隨著我國經濟社會的不斷發展，農村的流動性日漸增大，大規模、高頻率地外出務工經商，產生了隔代撫育模式，和托養撫育模式，伴生了農民工隨遷子女和留守兒童的家庭教育缺失問題。《中國留守兒童心靈狀況白皮書（2015）》，對中國東部、中部、西北、西南的六省農村地區的留守兒童進行了問卷調查調查顯示，有15.1%的留守兒童，也即近1000萬的孩子一年到頭根本見不到父母，一年連一次父母的電話都接不到的孩子有4.3%，即260萬；一年只聯系一兩次的有885萬；三個月一次的有1519萬。2015年郴州市委黨校第37期中青班課題組在對桂陽九中130名留守兒童的調查顯示中，父母每月回來探望子女的占9%，每月固定打電話給子女的占15%，而一年都不回家與子女相聚的則占21%。
2.“不到位”, 是指家長缺乏指導孩子成長和學習的能力, 加之社會上良莠不齊的教育觀念誤導, 讓家長無所適從。“履職”能力差的表現很多, 常見的諸如，“樹大自然直，養孩子就是讓她吃飽穿暖”這是大部分農村人的家庭教育觀；一些父母迷信老一輩的 “黃荊棍下出好人”、“天下無不是的父母” 等陳腐教育觀念， 不尊重、不信任孩子，對孩子動輒打罵呵斥；一些父母迷信金錢的作用，對孩子物質和金錢十分大方， 縱容了孩子的不良行為，以減輕自己不在孩子身邊照顧孩子的心理愧疚；有的家長的邏輯是只有學習成績好，才能考上大學，只有上大學才能有好工作，把學習分數看的高于一切，極少關注孩子的興趣愛好、品德、心理健康、自理能力等。我們對家長做了調查，列出學習成績、興趣愛好、品德、心理健康、身體健康、自理能力等十項，要求家長回答“你平時最關心子女什么？”選其中的三項，有88.3%的家長選擇“學習成績”，占第一位；有85.7%的家長選擇“身體健康”，占第二位，只有15.7%的家長選擇“心理健康”。
（參考文獻略）
作者單位：郴州市委黨校
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