當(dāng)一些大城市的孩子坐在裝有空調(diào)的大教室里，看著高清大屏幕，操作著先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置的時(shí)候，還有一些他們的同齡人，坐在簡(jiǎn)陋的教室里，讀著哥哥姐姐傳下來(lái)的紙質(zhì)課本，聽(tīng)著老師口述實(shí)驗(yàn)。中國(guó)幅員遼闊，人口眾多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)8.68萬(wàn)個(gè)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校在硬件條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理諸多方面與大城市的學(xué)校存在較大差距，縮小這樣的差距是我們實(shí)現(xiàn)教育公平的首要任務(wù)。
教育公平是我們的共同追求
教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的全面普及。讓學(xué)生們獲得更全面的發(fā)展，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，普惠全體人民，是我們的共同追求。
21世紀(jì)，我們步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。有學(xué)者將一出生就處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的公民稱之為“數(shù)字土著”。但是，生長(zhǎng)在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的“數(shù)字土著”和生長(zhǎng)在發(fā)達(dá)地區(qū)的“數(shù)字土著”得到的教育有著明顯的差距。前者所獲得的教育，讓他們即使在數(shù)字化環(huán)境中，也難以獲得同等的人生出彩的機(jī)會(huì)。更不堪的是他們中間有些同學(xué)甚至可能表現(xiàn)出自我約束力弱、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不負(fù)責(zé)任地發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息等問(wèn)題。單靠土著般原生態(tài)的自發(fā)摸索，不可能完成適應(yīng)新時(shí)代所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。
值得關(guān)注的是，農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)在教育資源上仍然存在較大差距。教育公平，包括數(shù)字教育公平應(yīng)該是我們不懈的追求，努力向農(nóng)村地區(qū)加大投入、配置更多資源、提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓技術(shù)彌合差距、縮小鴻溝。
人工智能促進(jìn)教育公平之路
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、人工智能的出現(xiàn)，是我們不能錯(cuò)失的促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)公平的機(jī)遇。
人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。如何積極采用人工智能技術(shù)促進(jìn)教育公平?如何避免數(shù)字鴻溝進(jìn)一步拉大教育差距?如何深度融合人工智能技術(shù)，回歸教育本源，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人享有優(yōu)質(zhì)公平的教育機(jī)會(huì)?這些新時(shí)代的新教育議題值得廣大教育工作者進(jìn)一步探索。筆者認(rèn)為，人工智能將在以下三個(gè)方面促進(jìn)教育公平，分別是：優(yōu)質(zhì)資源共享、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)范式創(chuàng)新。
在優(yōu)質(zhì)資源共享方面，我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)已為人工智能進(jìn)一步促進(jìn)教育公平做好鋪墊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目惠及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)400多萬(wàn)孩子，國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系基本建立，逐步實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)整合，能夠把優(yōu)質(zhì)的教育資源，迅速、高效、低成本地輻射到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，并在一定程度上滿足個(gè)性化教育需求，進(jìn)一步增加優(yōu)質(zhì)資源的適切性。
與此同時(shí)，人工智能將助力教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。在數(shù)字化智能化的教學(xué)環(huán)境中，教師能夠借助人工智能等技術(shù)采集教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化作業(yè)批改以及學(xué)習(xí)診斷。這將使得教師的教學(xué)、教研、管理等日常工作全程數(shù)據(jù)化，也將解放教師大量重復(fù)性、瑣碎性、事務(wù)性勞動(dòng)時(shí)間，讓教師可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同，更多地關(guān)注個(gè)性化教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新性教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的高階思維能力與核心素養(yǎng)。
面向人工智能時(shí)代，教學(xué)也在不斷涌現(xiàn)出新的范式。“雙師模式”就在一定程度上解決了部分地區(qū)師資薄弱的問(wèn)題。基于人工智能技術(shù)支持的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，打破了地區(qū)之間的資源壁壘，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的協(xié)同發(fā)展。遠(yuǎn)在另一個(gè)地方的教師以遠(yuǎn)程直播的方式，同時(shí)面對(duì)多所偏僻的農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。而農(nóng)村學(xué)校的教師則將注意力更多地轉(zhuǎn)移到個(gè)性化教學(xué)上來(lái)。這種線上線下混合教學(xué)的方式，這種多位教師共同連接的形態(tài)，創(chuàng)造了新的教育生態(tài)，不僅讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也進(jìn)一步聯(lián)動(dòng)提升了當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)發(fā)展。
人工智能實(shí)現(xiàn)教育公平的實(shí)踐探索
隨著人工智能與教育的結(jié)合，不斷涌現(xiàn)出更多促進(jìn)教育公平的實(shí)踐探索。這些點(diǎn)滴探索，正在幫助每一個(gè)人獲得更加優(yōu)質(zhì)公平的教育。
利用人工智能技術(shù)搭建起新型智慧課堂，在教室內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集，師生的互動(dòng)可以立即被分析、變成可用數(shù)據(jù)和可視化結(jié)論，大大提升了教學(xué)效率，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂。不僅如此，在人工智能倫理允許的范疇內(nèi)，系統(tǒng)采集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、課堂上的動(dòng)態(tài)表情、關(guān)注度，這些實(shí)時(shí)采集的數(shù)據(jù)，讓伴隨式評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)成為可能。發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)都可以擁有這樣的系統(tǒng)，可以明顯縮小因師資不同帶來(lái)的差距。
人工智能與教育的實(shí)踐探索不僅僅在課堂內(nèi)，還延伸到課堂內(nèi)外，普惠每一個(gè)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的公平權(quán)利。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)慕課總數(shù)量已經(jīng)達(dá)到1.25萬(wàn)門(mén)課程，2億多人次參與。慕課平臺(tái)上的課程為每一個(gè)人提供了更多優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種大規(guī)模共享課程的方式，讓知識(shí)的傳播不再有門(mén)檻，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們也能夠享受最好的教育資源和課程。據(jù)了解，“學(xué)堂在線”的主站注冊(cè)用戶數(shù)增長(zhǎng)至2111萬(wàn)人，課程覆蓋國(guó)內(nèi)13大學(xué)科門(mén)類，平臺(tái)課程數(shù)量達(dá)到2139門(mén)。
優(yōu)質(zhì)的教育不僅僅是教育資源，還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。基于人工智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，采取了知識(shí)圖譜、大數(shù)據(jù)分析、模式識(shí)別等技術(shù)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化推送，并通過(guò)人工智能系統(tǒng)可以更精準(zhǔn)地把握學(xué)生在不同學(xué)科的知識(shí)水平、不同知識(shí)點(diǎn)的熟練程度，以及運(yùn)用知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的“因材施教”。
未來(lái)，人工智能與機(jī)器人技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將扮演智能導(dǎo)師的角色，使得部分教育教學(xué)活動(dòng)可以由機(jī)器人來(lái)組織與擔(dān)任。學(xué)生可以和機(jī)器人對(duì)話學(xué)習(xí)外語(yǔ);可以和人工智能下象棋學(xué)習(xí)棋藝。人工智能不僅成為教師的得力助手，也將成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴，從而實(shí)現(xiàn)更廣泛的教育公平。
面對(duì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，有報(bào)告顯示，10年后，30%的工作崗位將被人工智能所取代。青少年如何規(guī)劃自己的未來(lái)是他們出彩的基礎(chǔ)，國(guó)際國(guó)內(nèi)都有探索，利用人工智能技術(shù)，盡早輔助每一位學(xué)子，不論他身處何處，根據(jù)其個(gè)人背景、學(xué)業(yè)等各種因素，可以平等地給予他未來(lái)最適合其發(fā)展的建議，用以指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)其未來(lái)目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。
作者熊璋 楊曉哲 分別為北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副研究員
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：經(jīng)濟(jì)視野網(wǎng)
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