7月18日，《中國青年報》發表一篇題為《職業光環黯淡，男教師逃離農村》的文章。文章的作者是湖北省中學教師龔知棟。文章中，龔老師講述了幾件鄉村教育的事例：
事例一：某縣教育部門招聘新教師，承諾帶編上崗，要求是要到當地偏遠農村學校任教。結果錄取的39人中，女教師36人，男教師僅3人。臨近上崗了，其中一個男教師直接放棄，選擇去南方打工。
事例二：高三學生填報志愿，有一個“鄉村全科教師”計劃——為各地鄉村小學培養師資的定向委培計劃。有一名男生，家庭困難，屬于“精準扶貧”戶。龔老師動員他報名，這個男生問：老師，你是高中教師，你的工資有多少？我家里還指望我摘掉“精準扶貧”的帽子呢！結果，全校只有12名學生報名，全部是女生。
事例三：農村教師，剛參加工作的，2000元左右；工作10多年的，3000元不到。農村教師和農民朋友聊工資時，說工資兩三千元，他們的普遍反應是：要么根本不信，要么不再接著往下說（他們是不想讓教師朋友難堪），因為他們現在外出打工，掙個三四千元都不難。個稅起征點早已上調到3500元，鄉鎮房價也上升到每平方米兩三千元。有些農村教師為了貼補家用，在學校旁邊開荒種點糧和菜，雖美其名曰“勞逸結合、調劑生活”，實屬無奈之舉。
文章分析說，鄉村教育存在一個顯性問題是，農村學校新招教師男女比例嚴重失調。從而引發一個值得思考的隱性問題：為什么如今男性不愿到農村學校做教師？
這個問題的核心原因很簡單，那就是農村學校的待遇偏低。因為收入低，男老師不能負責起家庭的擔當，找對象難，人前難抬頭。鄉村男老師經濟地位下降，社會地位下降，職業認同度降低，職業幸福感減弱，職業光環日漸黯淡，男老師逃離農村是必然要發生的事情。
我們日常生活中發現，即使是在城市中小學校，男老師數量不多，比例失調也是一種常見的現象。這個問題，有許多教育專家指出，學校沒有男老師，不利于教育的發展，不利于學生的身心健康成長。之于農村，更有一定的特殊性，因為，鄉村學校不只是教學任務，還有許多學校管理方面的事務要做，男老師不容缺失。
筆者認識幾位鄉村男教師，總體來看，大家的境遇不容樂觀。大致來說，鄉村男老師可以分三類：
第一類男教師，通過努力或關系，當上學校領導來提高社會地位，增加工資收入。有的男老師當上了學校的大校長、校長、副校長，主任、會計領導職務等。在工資收入之外，有一份大家心知肚明的“灰色收入”。許多人，當領導，目的性和動機性非常簡單，就是為了便于職稱晉升和提高收入。
第二類男教師，教學工作之外，通過兼職獲取額外的報酬。一部分男老師沒有在學校中謀得一官半職，他們完成教學任務之外，會通過社會兼職來提高收入。比如做小生意、當律師，開培訓班等。近年來，教育主管部門加大查處在職教師有償補課，但是屢禁不止，為什么，就是因為，一方面家長愿意，要為學生提高分數；另一方面，老師也愿意，因為要多些收入緩解拮據的工資收入。
第三類男教師，對自己和工作喪失信心，消極度日。筆者就知道幾位做鄉村男老師，或離退休已近，或上升無望，他們除了工作之外，或在家里種上二畝莊稼，或什么事情也不做。不當領導，不評職稱，表面瀟瀟灑灑，暗有一肚子苦楚。
我們可以肯定的說，上面的三類鄉村男教師，占居鄉村男老師的大多數，但是，他們所做所為，并沒有為鄉村教育的發展做出太大的、應有的貢獻。
當然，也不能否認，鄉村學校有個別男老師認真工作，不論是教課還是當領導，都是認真工作，兢兢業業，教學時心無旁鶩，管理時盡心盡力。但這種老師太少了，一個學校，一個鄉鎮，真的難以找到幾個人。
鄉村男教師，想提高收入，當領導是正途，在外兼職是旁門左道。只上好課，不當領導不兼職，只能讓人感覺無奈。這導致鄉村教育的前途堪憂。
如何讓更多的優秀男大學生選擇當鄉村老師？如何留住更多的現有鄉村男老師？如何充分調動他的積極性，讓他們熱心從教？這是一個當下急需解決的問題，不然，鄉村教育將一蹶不振，繼而全面塌陷。
中國鄉村的失落，一定從教育開始？
中國鄉村發現網轉自：小桔燈 2017-07-19
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