每年暑期，各高校一批批團(tuán)隊(duì)先后奔赴祖國(guó)大江南北的貧困地區(qū)進(jìn)行支教，隨之，鋪天蓋地的媒體報(bào)道、孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)、志愿者不怕艱苦堅(jiān)守講臺(tái)的照片，刷爆人們的微博和朋友圈。短期支教過(guò)后，支教者與受教者之間再無(wú)聯(lián)系，甚至可謂“人走而茶涼”，若細(xì)究，其弊端不可忽視。
“老師，你們明年還來(lái)嗎?”我們經(jīng)常能聽到被支教地區(qū)孩子發(fā)出這樣的疑問(wèn)。大學(xué)生課業(yè)繁重，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)其他社會(huì)實(shí)踐以及個(gè)人發(fā)展方向越來(lái)越明顯，考研考證等任務(wù)纏身，來(lái)年再來(lái)同一所學(xué)校支教的可能性并不大。孩子們剛剛在短期里適應(yīng)志愿者的教學(xué)方法，甚至已經(jīng)在內(nèi)心對(duì)志愿者產(chǎn)生深度信任與依賴的時(shí)候，志愿者的突然離去會(huì)讓孩子們內(nèi)心受到傷害，產(chǎn)生一種“被拋棄”的感覺(jué)，影響孩子們的身心健康。
再則，開學(xué)后，孩子們回歸到正常學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)在心理上把志愿者的新式教學(xué)與當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)模式進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生一種心理落差，甚至可能對(duì)當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)模式產(chǎn)生質(zhì)疑。孩子們的升學(xué)和今后學(xué)習(xí)發(fā)展，從根本上還是得依靠本學(xué)校的老師來(lái)引導(dǎo)，所以志愿者的短期支教在一定程度上來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)日常教學(xué)造成一些干擾。
部分大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)與支教對(duì)象距離較遠(yuǎn)，長(zhǎng)則跨越幾千公里路途，即使志愿者們有心再去當(dāng)?shù)亟o孩子們上課，也無(wú)力支付高昂的路費(fèi)、忍受長(zhǎng)途的舟車勞頓。反之，若以大學(xué)校園周邊農(nóng)村貧困地區(qū)為基點(diǎn)，深入開展支教活動(dòng)，既可以讓大學(xué)生省去遠(yuǎn)程路費(fèi)換取更多教學(xué)物資，又可以方便他們?cè)趯W(xué)期開始后的課余時(shí)間里去看望孩子們，給孩子們更大的幫助。
大學(xué)生短期支教的動(dòng)機(jī)多出于一種接受多年教育后回報(bào)社會(huì)的一種責(zé)任感，一種滿懷正義與愛(ài)心的理想追求。但是，短期支教的弊端，是我們所不能忽視的。這一點(diǎn)，需要引起我們的重視和解決。
（作者地址：北川羌族自治縣馬槽鄉(xiāng)）
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