2014年4月，日本NHK播出紀(jì)錄片《女性的貧困》。2017年8月，紀(jì)錄片文字版的中譯本在國(guó)內(nèi)正式出版。8萬(wàn)字的內(nèi)容經(jīng)微博討論后發(fā)酵。
這部紀(jì)錄片報(bào)道了日本光鮮的繁華下面都市的貧困女性。日本15-34歲的女性非正式雇員中，80%屬于政府界定的低收入人群。
這些低收入人群中，許多是單親媽媽帶著女兒生活。作為單親媽媽，她們無(wú)力負(fù)擔(dān)孩子和自己的吃飯、住宿，挨餓是常有的事兒，有的租不起房、只能帶著女兒長(zhǎng)期在網(wǎng)吧度日；作為單親媽媽養(yǎng)大的女兒，為了幫助媽媽養(yǎng)家，被迫輟學(xué)，早晨五點(diǎn)就去上班，做著收入微薄的工作，勉強(qiáng)糊口。
有的母女各自負(fù)擔(dān)、勉強(qiáng)為生，日漸年老的母親沒(méi)有錢為自己買養(yǎng)老保險(xiǎn)，面臨著未來(lái)的黑洞。有的剛成年的女孩，被迫流浪在外，夜里拿著手機(jī)躲在在24小時(shí)店里殺時(shí)間。有的單身女性靠助學(xué)貸款讀完大學(xué)后，卻找不到工作，仍然在餐廳做服務(wù)生，由于貧窮，她不敢考慮愛(ài)情、婚姻。更有的意外懷孕后無(wú)法撫養(yǎng)自己的孩子，只能悲哀地等著生下來(lái)送人。
紀(jì)錄片揭示了一個(gè)令人絕望的社會(huì)現(xiàn)象——貧窮的固化和代際遺傳。前者表現(xiàn)在貧困家庭很難擺脫貧困，后者則是貧窮的家庭養(yǎng)出的孩子過(guò)得是更貧窮的日子。這個(gè)問(wèn)題在世界上很多國(guó)家、包括中國(guó)都有所體現(xiàn)，并日益嚴(yán)重。
1、貧困是沼澤，一旦踏入很難逃離
英國(guó)首相撒切爾夫人曾經(jīng)認(rèn)為貧窮是人格缺陷，是由于窮人不努力所造成。但荷蘭歷史學(xué)家羅格?布雷格曼指出，貧困不是由于窮人的性格問(wèn)題引發(fā)。貧困的原因就是缺錢。由于缺乏生活必須的啟動(dòng)資金，窮人只能掙扎于溫飽線。
貧窮降低智商。布雷格曼說(shuō)，美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)印度的蔗糖農(nóng)民跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民在未收獲甘蔗、沒(méi)有收入時(shí)，智商降低了14個(gè)IQ值。相當(dāng)于人們熬了通宵、醉酒時(shí)大腦那種混混沌沌的狀態(tài)。
貧窮限制長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。香港富豪田北辰曾在電視臺(tái)的節(jié)目中擔(dān)任了掃街的清潔工。住在籠屋中，每天生活費(fèi)定為50港幣。兩天后，他退出了體驗(yàn)，因?yàn)樗呀?jīng)感受到生活的壓力下斗志在喪失。“這兩天我只考慮吃東西，我完全沒(méi)有別的盼望，我努力工作只是為了吃的好一點(diǎn)，我現(xiàn)在明白他們大部分的想法，怎么會(huì)計(jì)劃下星期、明年、將來(lái)會(huì)怎樣？最重要的是解決下一餐。”
貧窮帶來(lái)悲觀。NHK記錄片中，跟隨媽媽在網(wǎng)吧常年居住的女孩說(shuō)：“雖然明白有很多事必須去做，但是等到真正采取行動(dòng)時(shí)，馬上就變得很悲觀，所以什么都做不了”。貧窮帶來(lái)絕望。田北辰說(shuō)，感覺(jué)籠屋的生活是像被鎖在柜子中的文件一樣，沒(méi)有希望。
當(dāng)維持基本生活的錢成了稀缺品時(shí)，最基本的生理需求受到了威脅，人們通常都不可能再去考慮其他層次的需求，注意力只能集中在這一方面。判斷力、思考能力、道德觀都會(huì)隨之弱化，行為會(huì)變得偏執(zhí)。
因此，當(dāng)看到窮人日復(fù)一日在重復(fù)著貧窮的生活、“不思進(jìn)取”時(shí)，不是他們不想改變，而是他們的思想、心理被貧窮被限制、蒙蔽，難以做出“正確”的努力、擺脫貧窮，造成貧窮的固化。
2、貧困是魔咒，被籠罩的常常不止一代人
家庭的貧窮讓孩子們輟學(xué)，輟學(xué)后更找不到高收入的正式工作，造成孩子的貧困生活。同時(shí)，孩子為了幫助養(yǎng)家，沒(méi)有時(shí)間和金錢幫助自己成長(zhǎng)，剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也會(huì)造成孩子生活的貧困。這些都是NHK紀(jì)錄片中貧困的代際遺傳的直接原因。
家庭財(cái)力給予孩子成長(zhǎng)直接的物質(zhì)支持。有錢的家庭請(qǐng)得起補(bǔ)課老師，能滿足孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和需求。比如當(dāng)紅影星關(guān)曉彤出身藝人世家，家境豐裕。她媽媽說(shuō)，“我從女兒五、六歲開(kāi)始，就在北京各種少兒興趣班報(bào)名。帶著她去學(xué)校找老師學(xué)，一對(duì)一的請(qǐng)老師輔導(dǎo)她。有時(shí)，北京刮風(fēng)下雪，我也背著女兒去老師家上課。有時(shí)，還一對(duì)一的請(qǐng)老師上家里來(lái)教。”去年關(guān)曉彤高考前，一對(duì)一參加文化班輔導(dǎo)上了熱搜新聞。假如關(guān)曉彤出身于一個(gè)貧困的家庭，她的人生故事會(huì)完全不同。
不同家庭的孩子進(jìn)入不同的學(xué)校，接受到不同教育。國(guó)慶假期后爆出的清華附小學(xué)生用大數(shù)據(jù)分析蘇軾的文章的新聞讓很多人驚詫。但如果考慮到清華附小的入校資格必須是“父母有一方為清華大學(xué)本部事業(yè)編制教職工的二代及符合政策的三代子弟”，老師的規(guī)模是“小學(xué)特級(jí)教師2人，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師4人，北京市骨干教師2人，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人5人，海淀區(qū)班主任帶頭人2人，海淀區(qū)骨干教師10人，中心學(xué)科帶頭人8人，中心班主任帶頭人1人”，似乎也就不必太驚奇了。這雖然是一個(gè)極端的案例，卻生動(dòng)地解釋了為什么許多家長(zhǎng)都在追求“800萬(wàn)的學(xué)區(qū)房”——去了好學(xué)校，就有了負(fù)責(zé)的好老師和互相砥礪的好同學(xué)，學(xué)得效果就不同。
家庭的貧富差距給孩子帶來(lái)最大的區(qū)別是對(duì)未來(lái)的構(gòu)想和希望。英國(guó)跟拍了49年的系列紀(jì)錄片《人生七年》非常能說(shuō)明問(wèn)題。七歲時(shí)，上層社會(huì)的小孩已經(jīng)知道自己將來(lái)應(yīng)該讀什么高中、大學(xué)，做什么樣的職業(yè)；中產(chǎn)階級(jí)的孩子有事業(yè)夢(mèng)想或者幸福的婚姻的追求；貧困階層的孩子想的是見(jiàn)到爸爸、少挨打、吃飽飯。
有錢的家庭給予孩子從思想的啟蒙到物質(zhì)的支持，讓孩子能明確目標(biāo)，在既定的發(fā)展道路上穩(wěn)步向前。貧窮的父母不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)難以給予幫助，還會(huì)拖他們的后腿，讓他們的成長(zhǎng)往往低于社會(huì)均值。成長(zhǎng)受挫的孩子，長(zhǎng)大后也自然很難有良好的生活。貧窮便如此代際遺傳下去。
3、給不了錢，至少給窮人光亮
如何解決貧困問(wèn)題是世界性的難題。布雷格曼博士的建議很簡(jiǎn)單，直接給窮人錢，保障他們的基本生活。“應(yīng)該停止寄鞋子和泰迪熊給我們素不相識(shí)的窮人們。我們應(yīng)該摒棄家長(zhǎng)式官僚主義作風(fēng)，將薪水轉(zhuǎn)交給窮人就可以幫助消除貧窮。”這個(gè)建議聽(tīng)起來(lái)瘋狂，但切中要害。直接提高窮人收入、幫助他們解決基本的溫飽食宿教育問(wèn)題，應(yīng)作為所有國(guó)家解決貧困的直接目的。
而對(duì)于窮人的孩子，教育是最有效的幫助他們不再陷于貧困的方法。美國(guó)的莉絲?默里出生在貧民區(qū)，父母吸毒。莉絲和她的姐姐從小在時(shí)常斷炊的情況下長(zhǎng)起來(lái)，15歲時(shí)，母親死于艾滋病，父親去了救濟(jì)所，她終于無(wú)家可歸。母親的死亡令她驚醒，她不再逃學(xué)，而是在流浪中邊打工，花了兩年的時(shí)間補(bǔ)完了四年的課。又在參觀哈佛大學(xué)時(shí)萌生了去那里讀書的想法，終于如愿以償。2013年她被梅里馬克學(xué)院授予榮譽(yù)博士學(xué)位。她姐姐也上了大學(xué)，擔(dān)任學(xué)校中自閉癥兒童的輔導(dǎo)老師。莉絲姐妹倆的自強(qiáng)不息將他們從父母的貧困陰影中挽救出來(lái)。
“臉書”創(chuàng)始人扎克伯格的妻子普莉希拉的父母是越戰(zhàn)后越南去美國(guó)的難民。夫妻倆辛苦數(shù)年后開(kāi)了小餐廳，每天工作長(zhǎng)達(dá)18個(gè)小時(shí)，晚上全家人在餐廳打地鋪。這樣的家境是不可能給普莉希拉提供一對(duì)一輔導(dǎo)，也不會(huì)有錢讓她去上私立學(xué)校。但是普莉希拉的奶奶教給她很多道理，培養(yǎng)她自強(qiáng)、自立、自信。中學(xué)時(shí)，普莉希拉就樹(shù)立了要上哈佛的理想。她去問(wèn)老師，上哈佛需要具備什么條件，然后自己暗下功夫。
像普莉希拉這樣的寒門出貴子的例子在中外并不罕見(jiàn)。窮人家的孩子想振作，關(guān)鍵在于內(nèi)心有光亮。這些內(nèi)心的光亮，是父母、親友、周圍的人、輿論幫助灌入的。社會(huì)和民眾要給予他們更多的機(jī)會(huì)，他們才有可能打翻身仗。
如果輟學(xué)的孩子在貧窮、迷茫、無(wú)所事事中“隨大流”去打工，從他們開(kāi)始做童工起，他們的未來(lái)就被摧毀。他們將會(huì)比他們的父母更無(wú)助。
如果給孩子們整天講的是“階層固化”，他們將喪失前進(jìn)的方向和動(dòng)力，甘愿被“固化”在社會(huì)底層。他們將會(huì)比他們的父母更無(wú)力。
NHK的這部紀(jì)錄片以一個(gè)充滿希望的故事結(jié)尾。受訪的一位女孩終于補(bǔ)上了功課、申請(qǐng)到貸款，要去高等職業(yè)學(xué)校上夜課了。她要努力實(shí)現(xiàn)成為保育員的夢(mèng)想。做保育員的薪水可以讓她脫離貧困。雖說(shuō)畢業(yè)后不一定能馬上找到工作，但是畢竟有了機(jī)會(huì)。不繼續(xù)讀書、沒(méi)有一技之長(zhǎng)，她很可能會(huì)永限于貧困。
很多問(wèn)題可以歸因于制度，但是制度不到位時(shí)，也不能任由貧困狀態(tài)惡化、坐以待斃。在力爭(zhēng)改進(jìn)制度的同時(shí)，要盡量開(kāi)動(dòng)個(gè)體的力量。
布雷格曼建議美國(guó)政府直接給予貧困者足夠的金錢支持，而非去花更多的錢解決貧困引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。在美國(guó)政府采取這個(gè)好建議之前，多一個(gè)上大學(xué)的莉絲?默里，就少一個(gè)陷于貧民窟的莉絲?默里。
拋棄了人的主觀能動(dòng)性，人類社會(huì)不可能進(jìn)步。
（作者簡(jiǎn)介：辛上邪，棄商從文的博士、學(xué)者，定居加拿大后專職寫作。）
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：決策 2017-10-30
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