近日，浙江省杭州市淳安縣教育局委托21世紀教育研究院管理淳安縣富文鄉中心小學簽約儀式舉行。當天，一場圍繞鄉村學校綜合改革的研討會火熱進行。近年來，農村義務教育辦學條件和質量不斷提升，鄉村學校的面貌也得到明顯改善，但鄉村學校尤其是鄉村小規模學校依舊是義務教育發展的短板。今年4月，國務院辦公廳發文，明確實施底部攻堅，全面加強鄉村小規模學校建設和管理，不斷提高鄉村教育質量。（10月24日《中國教育報》）
“小規模”是鄉村學校的常態，這是不可否認的現實，也是一時難以改變的現狀。據統計，截至2016年底，全國農村小規模學校有10.83萬所，占農村小學和教學點總數的56.06%。
如何讓“小規模”的鄉村學校發揮大效應？隨著國家經濟的強勢發展，政府對鄉村教育的重視，薄改工程的大力推進，鄉村學校的硬件設施有了很大的改善，鄉村學校的面貌的煥然一新。但由于環境的影響和歷史原因，農村學校長期處于一種相對封閉狀態,出現分布不合理、減員嚴重、教師隊伍青黃不接、素質偏低、待遇偏低等現象。教育不均衡現象嚴重存在，且在短時間是很難達到平衡的。因此，農村學校師資差這個主要軟件一直困擾著農村教育的發展，教育質量難以提高。
如何打破這個鄉村教育的“瓶頸”呢？這早已引起關心教育的有識之士的關注，并為此做出了很大的努力。像甘肅省定西市漳縣通過推行“陽光課堂”聯盟教學模式，截至目前，漳縣已建成直播室15個、觀課室90個，有6個學區的30所小學和10個教學點以及8所九年制學校、7所縣直小學推開“陽光課堂”聯盟教學模式，參與學生達到18000余人。同時，組建了50人的主播團隊、202人的助學團隊和20人的助教團隊，并在此基礎上開設了音樂、美術、書法、心理健康教育、安全教育、英語等課程，實現了試點學區、學校“陽光課堂”聯盟教學全覆蓋。
“陽光課堂”聯盟教學模式實現了一條網線、一臺多媒體一體機、一名教師，幾所學校的學生就能同上一堂課的打破了傳統走教、送教模式的時空和距離限制，可隨時隨地與名師交流、溝通，把多所學校聯系在一起，實現了資源的共享，最大程度地發揮了優質教學資源的效果，無疑為打造“小而優”鄉村學校樹立一個很好樣板。這是值得全國各地鄉村學校借鑒、學習和推廣。
（作者地址：湖南武岡）
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