當(dāng)前我國正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快發(fā)展的進(jìn)程中，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主要體現(xiàn)在用現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代生產(chǎn)體系提升農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營方式推進(jìn)農(nóng)業(yè)，用新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)。新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)人才提出了新的要求，要避免農(nóng)業(yè)的副業(yè)化，就要把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)交給懂生產(chǎn)、會經(jīng)營的“新農(nóng)人”?！靶罗r(nóng)人”顛覆了傳統(tǒng)的農(nóng)民形象。他們可能不會使用傳統(tǒng)的鏟、趟、耙農(nóng)業(yè)工具，但必須掌握機械化、信息化、工業(yè)化等現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)；他們可能不精于小農(nóng)經(jīng)濟，但必須精于現(xiàn)代化經(jīng)營管理，熟悉農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)加銷全過程，他們是“農(nóng)工商人”；他們甚至不一定居住在農(nóng)村，不一定戶籍在農(nóng)村，但他們是真正的職業(yè)農(nóng)民。
“新農(nóng)人”是農(nóng)場主、農(nóng)事企業(yè)主、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理者，他們是職業(yè)農(nóng)民的領(lǐng)軍者！
系統(tǒng)的專業(yè)教育是培養(yǎng)“新農(nóng)人”的搖籃，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“新農(nóng)人”的金鑰匙。沈陽工學(xué)院以應(yīng)用為本、學(xué)以致用的辦學(xué)理念，校企結(jié)合的辦學(xué)模式，求知創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，為培養(yǎng)“新農(nóng)人”探索出一條新路。
培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)”。現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)后不愿務(wù)農(nóng)，如何在教育培養(yǎng)學(xué)生過程中，突出“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)”主題？該校通過請企業(yè)成功人士上課堂、實地考察等多種形式，使專業(yè)教育與職業(yè)理想教育相結(jié)合，讓學(xué)生切實感受到涉農(nóng)事業(yè)的廣闊天地和大有作為，為培養(yǎng)“新農(nóng)人”找好生動、實在的好教材；
培養(yǎng)學(xué)生務(wù)農(nóng)創(chuàng)業(yè)的技能。通過學(xué)校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，學(xué)生到企業(yè)實操實練，企業(yè)從學(xué)校訂單育人，達(dá)到雙贏效果；通過開設(shè)實訓(xùn)課程、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中心、組織創(chuàng)業(yè)實踐大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實驗等系列培養(yǎng)教育活動，使學(xué)生未出校門就具備了“新農(nóng)人”的基本技能。
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要職業(yè)技能，更需要職業(yè)理想，這也是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。該校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練做了較好的制度安排，設(shè)置了較多學(xué)時的實訓(xùn)課程，實施學(xué)生以創(chuàng)業(yè)實踐方式完成畢業(yè)實習(xí)的靈活實習(xí)制度，在創(chuàng)業(yè)學(xué)生企業(yè)田間地頭舉辦答辯會等舉措，凸顯了應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)方向，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)追求。
中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：農(nóng)民日報2016年03月16日
(掃一掃，更多精彩內(nèi)容！)
