農村孩子某些方面的能力要超過城市孩子，比如獨立性、直接生活經驗等，而這些是一個人原始創造力的來源。
近幾天，不斷有人問我：為什么說鄉村孩子是人力資源有待開發的富礦，而不是城市孩子？
我想從城市孩子的早期教育談起。我個人贊同早期教育，但不贊同早期訓練。然而，當下城市里的孩子，往往很早就開始學這學那，結果導致不少人后來失去學習的動力和興趣，并不利于其長遠發展。
和城市孩子相比，鄉村孩子可能沒有那么早地進行各種訓練。但只要對他們的能力進行開發，完全有可能激發出新的興趣，甚至發展得更快、更好。
農村孩子某些方面的能力要超過城市孩子，比如獨立性、直接生活經驗等，而這些是一個人原始創造力的來源。作家莫言曾提到自己小學時輟學去放羊的經歷，這段生活體驗，成為他日后文學創作的一個源泉。
相比而言，城市孩子缺少直接經驗。而從間接經驗開始學習、訓練，會影響一個人的創造能力。因此，在國外教育中有間隔年的說法：西方國家的青年在升學或者畢業之后、工作之前，會做一次長期旅行（通常是一年），體驗不同的生活方式。我和英國伊頓公學校長對話時，曾討論過間隔年問題。我們聊到這樣一個案例。有一個孩子高中畢業后想去周游世界，但是沒有錢，于是到阿拉斯加當伐木工人。有一次伐木時，他發現一頭母狼被捕狼夾夾住了，于是把母狼剛產下不久的小狼抱過來，讓它得以吃奶。經過幾天的接觸，母狼對他表示了友好，還允許他給自己上藥。獲得母狼的信任后，他幫母狼解開了捕狼夾。母狼走的時候，走幾步還會回頭看看他。這段經歷對這個學生觸動很大，他想：人和動物之間都可以有這樣的交流，人和人交流還會有障礙嗎？后來，在人際關系處理上，他一直做得很好。
在我看來，總體而言，還是直接經驗對孩子的成長更重要。農村孩子在生活中與大自然密切接觸，獲得的直接經驗比城市孩子更多。我曾去一些鄉村學校調研，看到在不少學校，高年級學生負責照顧低年級學生，比如打掃食堂衛生、維持秩序等，他們做得非常出色。
我曾邀請原北大校長周其鳳給學生做過一場報告。他講了他的童年。他出生于湖南農村，小時候非常苦，交不起學費，只能靠老師資助上學，等家里有錢了再把錢還給老師。1998年獲得諾貝爾物理學獎的崔琦，出身河南農村，他小時候經常幫母親下地干活。雖然小時候在農村長大，但他們后來都取得了杰出成就。
有無數事實可以證明，鄉村孩子包括留守兒童，將來可以成長為行業能手，可以成長為技術人員、工程師、科學家、教授、院士，甚至諾貝爾獎得主。他們未來的發展有著無限可能。我們國家要建設人力資源強國，必須給予這一群體足夠的關注。
現在，城鄉教育資源確實存在差異。但我們已進入學習型社會，在互聯網時代，我們有了更多的資源，只要引導鄉村孩子學會加以利用，他們就會有更大的發展潛力和空間，真正成為人力資源的富礦。
（作者簡介：劉長銘，全國政協常委、北京市第四中學校長。中國教育報記者張春銘整理）
中國鄉村發現網轉自：中國教育報
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