任宗毓，河南省平頂山市魯山縣趙村鎮堂溝村小學一名鄉村教師。身體殘疾的他，堅守在國家級貧困縣的農村講壇38年，培養了40余名大學生，代課費從9元錢漲到現在的1000多元錢。日前，任宗毓被告知入圍2018馬云鄉村教師計劃提名者名單。(1月9日大河報)
大江南北、長城內外，在最廣闊的中國農村，大概有難以計數的“任老師們”。若非馬云鄉村教師計劃等加持，他們可能一輩子籍籍無名;若非公益基金關注，他們可能仍是獨自打拼著。任老師的想法有二：“讓孩子們走出大山”，他們才有機會;“讓孩子們走出大山”，我就知足了。前者是職業價值之夢，后者是人生理想之暖。
鄉村師范生、鄉村教師、鄉村校長——構筑起中國鄉村教育的恢弘版圖。用再多的溢美之詞，送給這些鄉村教育的奠基者和引路人，恐怕都不為過。比如有數據統計說，中國有20萬鄉村校長，他們背后是300多萬鄉村教師和數千萬鄉村兒童。“在中國的發達城市，一個校長可能就是校長，但是在偏遠的農村，一個校長就是一個地方的教育部部長”。同理，一個教完語文還要教英語和體育的鄉村教師，可能就是幾十個孩子的“大世界”。他們為農村教育殫精竭慮，他們一輩子最大的愿望可能和任老師一樣世俗，“退休前能入編制，老有所養”。
從德國到歐盟，從韓國到日本，鄉村建設是經濟社會發展的必經之路。在這條大道之上，人才必然是振興鄉村的“C位”。離開了人，再多財物的投入都只是冰冷的要素：鄉村教師教得好、鄉村校長留得住、師范生下得去，鄉村教育才能成為撬動鄉村振興的支點。這是中國教育的新時代，亦是鄉村教育的新時代。僅僅以過去的2018年為例，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺，《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》、《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》、“新時代教師職業行為十項準則”等先后實施;在第34個教師節當天，召開了新時代以來第一次全國教育大會……在我們足夠關心中國教育與鄉村振興的今天，有必要將更多的關切、更暖的關愛，送達“任老師們”身邊。
貸款辦學的校長、給孩子買鞋的老師，不僅影響了一代農村子弟，更展示了鄉村教育發展的無限可能。正如業界所言，“一所好的鄉村學校，甚至能激活整個鄉村。”我們需要的不是感動與感恩，也不是踩著貧苦與疼痛前行，而是像鄉村系列計劃那樣，去改良與改變、去反哺與影響。一個民間的公益計劃每年產生20個獲獎的校長、100位獲獎老師，究竟能多大程度改變鄉村教育?這個問題，大概就像我們追問“任老師們”存在的價值和意義。有影響、在改變，讓這種影響與改變生成鄉村振興的力量，每個任老師和公益基金都功不可沒。
把鄉村振興的“C位”留給鄉村教育，在公共治理力有不逮的時候，集結社會力量，讓每個鄉村教師都能發熱發光——因為，每個鄉村教育者都會是一首詩，帶孩子們去到更浩蕩的遠方。
中國鄉村發現網轉自：華聲在線
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