像耿廣東這樣的高校科技專家，貴州大學這些年選派了不少，著名的有扎根烏蒙山區１０多年的“核桃專家”潘學軍等。同時，貴州大學今年還啟動“脫貧攻堅，科教助力”活動，成立“鄉村振興學院”，在加大向基層選派科研人員力度的同時，積極開展鄉村科技人才培訓，用互聯網、大數據等健全鄉村人才管理和服務體系。（08-10 新華網）
脫貧攻堅實施以來，很多地方依靠傳統產業或在培育新興產業中，發展起了一批致富產業基地，因缺乏種植技術或產品未更新換代，造成產品產量低或不能適應市場的需求，出現增產不增收的現象，傷害了群眾的積極性，讓脫貧成效打了折扣。
然而貴州在扶貧實踐中，探索出“校農合作”模式，彌補了發展脫貧致富產業的短板。他們在開展“脫貧攻堅，科教助力”活動中，組織各類大專院校把向基層選派科研人員與開展鄉村科研人員培訓結合起來，用互聯網、大數據等健全鄉村人才管理和服務體系，將普通群眾培養成“科技二傳手”或“土專家”，提升了山區農業發展的科技水平和人才力量，把專業技術轉化成農村生產力，為鄉村振興注入“智慧動能”。
鄉村產業發展需要科技助力。鄉村青年勞力成批進城務工，留下的都是一批386199部隊，不僅存在農業粗放經營，而且接受科技知識能力較弱，農業種籽未能更新換代或進行土地輪作種植，糧食及經濟作物遭受病蟲襲擾，致使產量降低。然而貴州大學派出耿廣東等一批專家，深入黔南地區開展科技扶貧，從當地傳統種植的線椒中研究出了長度均勻、皮薄肉多、產量大、產值高等優勢的苗源９號辣椒，在傳播種植技術中實行土地輪作，畝產量增加了3000多斤，把銷售鮮椒與烘干或者制成辣椒油、辣椒醬等相結合，延伸產業鏈條，打破了市場的制約，讓貧困山區群眾錢袋子鼓起來，調動了發展致富產業的積極性。
學校科技實踐需要農村這塊實驗基地。各類學校的教學實踐都要建立教學實踐基地，而脫貧攻堅中發展的致富產業正好提供了實踐課堂。學校師生在深入實踐中了解農業生產發展的現狀，增強了推廣科學技術的能力；在向群眾傳播科技種植技術發，密切了與農民群眾的關系，提升了群眾依靠科技發展致富的能力，為農村產業發展培育出了一批土專家，助力了農村的產業脫貧。
“農校合作”是一件學校和農業雙贏的好事，需要各地在深入推進脫貧攻堅、鄉村振興等工作總結和推廣。它在科技扶貧中破解了農村產業發展的難題，也為農村培養了一批科技人才，鍛煉了師生的意志，讓他們熟悉了“三農”工作，更有利于將致力于農村發展的專家學者和青年學生，吸引到鄉村振興的主戰場，破解農村人才緊缺的問題，在產業興旺中提升群眾的致富內力。
（作者單位：鹽亭縣科技和商務局）
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