雞年的大年初四，接到姑姑一大早的來電，談起拍攝全家福的事情，拍攝地點就定在她家附近，原因是那個地方的A村小學要遷址，幾十年前我太爺爺在這個學校當老師時親手栽下的一棵大榕樹不久就會被砍倒，她希望全家人一起在榕樹下拍個全家福留念。本該年味盎然的此時，卻得知此事，我略有些悵然。
我老家在江西贛南地區某縣，姑姑十多年前嫁到該縣的A村，她家和A村小學僅一墻之隔，幾十年前我太爺爺在這個小學當過數年的老師。時至今日，父輩們常常跟我聊起當時的情景：太爺爺用兩個裝稻谷的籮筐，一邊一個，挑著我爸爸和我叔叔，走幾公里田埂去A村小學教書，而爸爸和叔叔也在A村上的小學。
在父輩的口中，當時是個教育資源和物資資源都缺乏的年代，民國時期在縣城中學上了幾年學的太爺爺當時是幾個村的“文化人”，在附近幾個鄉村小學陸續當過幾十年的老師。到我上小學時，仍有不少我的老師是太爺爺教過的學生，對我的稱呼往往是“XX老師的曾孫”。
那時候很多鄉村小學的老師是本地人。但這幾年時間里，鄉村學校和縣城學校的教育資源差距逐漸拉大，很多本地人也不愿意回本地學校當老師。
“稍微有能力的，或者任教時間到了5年的老師，大都希望考到縣城或者市里去。農村小學老師的收入低，如果沒有補貼政策，可能選擇在鄉村小學當老師的人會更少?！贝髮W畢業后在某鄉村小學當老師的桔珺（化名）說。按照縣城實施的鄉村教師“定向培養計劃”，她需要在鄉村小學任教5年，滿5年后才可以參加縣城學校選調教師的考試。她正在準備這個考試，今年是她在該鄉村小學任教的第4年。
據悉，該縣城正在實施各類政策，增加、留住鄉村小學的老師，如鼓勵大學生到鄉村小學任教，重點培養鄉村小學的“本土化”鄉村教師，鼓勵城鎮退休特級教師、高級教師到鄉村學校支教講學。除了老師傾向于去縣城任教，另一方面，鄉村學校還面臨著，生源在往縣城集中的“困境”。據了解，前述A村小學的遷址就和生源的減少有一定關系。
“現在很多鄉村小學一個班只有30~40個學生，縣城的小學一個班最少都超過60個學生，學生上課都坐不下了。而且縣城小學、中學的數量這幾年里翻了一倍多，比如原來就一中、實驗中學等4所，現在已經有了8所中學。但是這些學校還不夠，這些中學一個年級可能就有10多個班甚至20個班，以前一個年級6個班就已經算很多了。”桔珺說，該縣城是江西省的百萬人口大縣，現在教師、學生資源往縣城集中的趨勢非常明顯：鄉村小學招生招不到，稍微有能力的家庭都會選擇去縣城買房，送小孩到縣城讀書。
教育資源的集中、人口的集中，也可以從房價數據上得到直觀感受。近兩年周邊縣城房價大多在下跌，但該縣城的房價近兩年里反而從4000元/平方米上升到了5000元/平方米。
教育資源往縣城集中，是該縣城人口從農村向縣城流動的一個縮影，在桔珺看來，這是一種“城鎮化”現象。按照官方規劃，至2020年，該縣城鎮化水平將達56%左右。
但是與這種變化對應的，是資源的不匹配。例如，過去農村學生到縣城師資力量好的學校讀書，可能需要交一定“擇校費”，教育部門近年強調禁止擇校收費，但現在縣城中學之間又出現了所謂“走讀生”現象，即學生拿著B中學的學籍，去A中學上課，但這樣的學生需要交兩個學校的學費。
中國鄉村發現網轉自：證券時報 2017-02-04
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