為了更好的落實(shí)《教育部共青團(tuán)中央全國(guó)少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，北京市教委對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)行了改革探索。“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，從每年的春季開(kāi)始一直到秋季，讓全市的學(xué)生們走出學(xué)校，放下課本，進(jìn)行一周的學(xué)農(nóng)教育。截至目前，北京市教委已建設(shè)包括北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化研究院和北京農(nóng)業(yè)學(xué)院在內(nèi)的三個(gè)勞動(dòng)教育基地，覆蓋城六區(qū)的107所學(xué)校。全年完成學(xué)農(nóng)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到近3萬(wàn)人。（4月12日央視）
曾記得：華裔美國(guó)物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授對(duì)中國(guó)的學(xué)生“應(yīng)有格物致知精神”，并一針見(jiàn)血地指出傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知，大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手。中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好，考試都得近100分，但是面臨實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，常常不知所措。他的話雖然針對(duì)的是中國(guó)大學(xué)生，然而，我們的中小學(xué)生們何嘗不是如此呢？
社會(huì)實(shí)踐是中國(guó)教育的短板。人們常常這樣的抱怨：現(xiàn)在孩子回到家里什么事都不會(huì)做，也不愿意做。當(dāng)今中國(guó)獨(dú)生子女多，孩子太過(guò)于嬌慣，動(dòng)手能力極差，在封閉式教學(xué)的校園里認(rèn)識(shí)社會(huì)不可避免會(huì)出現(xiàn)諸多“盲點(diǎn)”。“ 紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行”，由于缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生剛邁入社會(huì)時(shí)不是盲目自大、眼高手低，就是無(wú)所適從、一籌莫展。這與現(xiàn)在學(xué)校實(shí)踐教育存在的“短板”有很大的關(guān)聯(lián)。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”如今不僅對(duì)大多數(shù)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)只是書(shū)本感知，就是農(nóng)村學(xué)生也并非全部有切身體會(huì)的。筆者記得在上世紀(jì)七八十年代，每到農(nóng)忙季節(jié)，許多學(xué)校都會(huì)放一周的“農(nóng)忙假”，讓老師與學(xué)生一起到農(nóng)村參加“鍛煉”。這樣，學(xué)生們就對(duì)農(nóng)村生活有了更直觀深切地了解和體驗(yàn)。而如今，筆者在鄉(xiāng)村中學(xué)任教，在教“青松挺且直”時(shí)，學(xué)生們竟分不清松樹(shù)、杉樹(shù)和柏樹(shù)等農(nóng)村極為常見(jiàn)的樹(shù)木，硬是要筆者特地到校外攀折幾支樹(shù)枝來(lái)，他們才恍然大悟。暑假前布置“一次艱辛的勞動(dòng)”作文題，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的是幫奶奶洗碗、摘菜或扯草的輕松事，沒(méi)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)挖地、插田或割稻的艱辛活。由此看來(lái)，北京市教委所倡導(dǎo)的“學(xué)農(nóng)教育”確實(shí)為學(xué)生們提供了社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，是不可多得的實(shí)踐教育，這一創(chuàng)舉具有標(biāo)本意義。
教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，“學(xué)農(nóng)教育”即是“教學(xué)做合一”理論的踐行。雖然說(shuō)一周“學(xué)農(nóng)教育”的時(shí)間很短，但其給學(xué)生們帶來(lái)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可能是幾本書(shū)、幾十堂課都難以替代的。當(dāng)然，“學(xué)農(nóng)教育”的根本訴求并不在“農(nóng)”,而在于借“學(xué)農(nóng)教育”來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和動(dòng)手能力，并開(kāi)闊學(xué)生視野,涵養(yǎng)學(xué)生性情,提升他們綜合素質(zhì)。此外，“學(xué)農(nóng)教育”還可以讓中學(xué)生通過(guò)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，了解“三農(nóng)”，了解國(guó)計(jì)民生，這是有益學(xué)生成長(zhǎng)的人生體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的人才，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”將具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
（作者簡(jiǎn)介：林日新，湖南省武岡市灣頭鎮(zhèn)人，中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師）
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