在近日舉行的2017全國教師發展論壇上，教育部副部長孫堯介紹說，目前我國有1578萬名教師，在51萬所各級各類學校，承擔著2.7億名在校學生的教書育人工作。其中，鄉村教師超過300萬人。（人民網 9月11日）
在計劃經濟時代，大學生“包分配”的人才政策，讓師范院校的畢業生們只能跟著國家的分配走，黨和國家讓我去哪里，只能去哪里。隨著市場經濟的洗禮，不再包分配的師范院校學生們也有了自由選擇的空間，雙向擇業曾經讓很多名牌師范院校的畢業生感到困擾，覺得沒有了分配，仿佛沒有底，可是他們很快發現，不包分配激活了各種可能，讓自己的人生路更為精彩，那就是他們可以自己選擇，在這種狀況下，日漸式微的鄉村要想引進好老師是難上加難了。
由于城鄉二元結構的差異，鄉村教師短缺問題非常嚴重，突出表現就是“下不去”、“留不住”和“教不好”。而在此背景下，要讓鄉村教師樂于堅守需要下功夫。
其一，解決好鄉村教師隊伍來源問題。當下的師范院校畢業生，尤其是重點師范院校畢業生，越來越不愿意到鄉村學校任教，有的甚至沒有考上編制，寧愿到城市里的私立學校，也不愿意到鄉村學校任教。一方面是鄉村的日漸式微，一方面是師范生的自主擇業，權衡之下，年輕的優秀人才不愿意去鄉村也就可想而知了。因此，需要從解決隊伍來源入手，不能任由這種情況蔓延，鼓勵縣級及以上中小學教師必須有兩年以上鄉村教師工作經歷，同時，對教育部直屬重點師范院校的免費師范生們，也應該規定鄉村學校任教經歷。
其二，增加鄉村教師的“含金量”。當前，單純靠提高工資待遇已經無法解決鄉村教師留不住這一問題了。正如比較教育學者、西南大學副校長陳時見所言，今天，鄉村教師的待遇是上來了，有了鄉村教師支持計劃，普洱的鄉村老師能夠拿到5000元左右的工資。雖然收入比以前更好，但是老師還是少。之所以會有這樣的尷尬，就在于在鄉村，老師們每月只能拿到5000元左右的工資，但是，很多城里的老師們靠補課都不只這點收入，因此，需要從職稱評定等指標傾斜方面入手，讓鄉村教師更有期盼。
鄉村教師是鄉村教育的靈魂，鄉村教育肩負著鄉村希望的重任。期待鄉村教師能夠在系統的方針政策引導下，更樂于堅守下去，讓鄉村孩子感受到希望，讓鄉村更有希望。
（作者職業：教師）
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