近日，武漢出臺《關于推進全市義務教育優質均衡發展體制機制改革工作的意見》，進一步推進義務教育優質均衡發展。意見規定，教師到農村學校或薄弱學校任教１年以上，是申報高級教師、特級教師職稱的必備條件。而申報中級教師職稱以上崗位，或被推薦為區級以上評選表彰對象，必須有２所以上學校或者３年以上農村學校任教經歷。（來源：新華網 2018.2.3 題目：武漢：參評高級教師和特級教師須到農村或薄弱學校任教１年）
2018年中央一號文件聚焦鄉村振興，明確提出要“優先發展農村教育事業”“建好建強鄉村教師隊伍”。當前，鄉村教師整體步入老齡化階段，而新鮮血液“下不去、留不下、教不好”的難題突出難解，鄉村教師嚴重匱乏、師資斷檔。
如何改變教育資源的流向、讓更多年輕教師沉淀基層，成為一道必須正視的現實課題。我認為：
首先要提高鄉村教師待遇。一是提高鄉村教師工作待遇，增加鄉村工作津補貼，特別是向偏遠農村小學傾斜，激勵鄉村教師“愿意來”。二是加強鄉村教師周轉房配套。要統籌考慮鄉村教師住房問題，在鄉村學校建立教師生活周轉房，配備相應的生活設施設備，解決“住得下”。三是給予鄉村教師榮譽感。“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號，是師德的表率、育人的模范、教學的專家。然而在偏遠農村小學，鮮有特級教師、優秀教師、市區（縣）名師。原因是：評選條件是與城區教師同樣，她們沒有城區教育教學的資源優勢，她們面對是沒有家長輔導的留守兒童，她們沒有網絡，沒有時間來寫論文。評選特級教師、優秀教師、名師的名額向鄉村教師傾斜或者考慮一定比例，給予榮譽激勵。
其次要做好鄉村教師的規劃統籌工作。中國教育現代化的重點在農村，難點也在農村，解決農村教育問題的關鍵是農村教師。要加大“免費師范生政策、特崗計劃”的執行力度，深化鄉村辦學體制、管理體制、經費投入體制等方面的改革。
第三要建立城市鄉村教師互派（選）制度。一是城區學校每年拿出一定名額面向鄉村教師考調。鄉村教師，特別是農村小學教師，工作達到一定年限，考核合格后，可以考調到城區工作。 二是城區教師擔任學校中層干部或評定中高特級教師，必須到鄉村學校任教一定年限。三是建立城區學校從直接從大學新招錄教師支教制度。鼓勵支持新進教師到鄉村小學支教1年，增加從教經歷。
尊重鄉村教師，善待鄉村教師，發展農村教育事業，助力鄉村振興戰略實施。
（作者單位：中共宜賓市翠屏區委直屬機關工委）
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