“543”模式
即“五步四級三對接”?!拔宀健笔侵笇λ团嗷顒臃治宀竭M行全程跟蹤和指導:需求調研發現問題、示范診斷確定主題、校本研修磨出好課、推出優秀展示成果、反饋跟蹤指導提升?!八募墶笔侵甘?、縣、鄉鎮中心、聯村完小及教學點四個層級,采取任務驅動方式進行送培:省級對縣級進行指導性送培,縣級對鄉鎮進行示范性送培,鄉鎮中心學校對聯村完小和教學點進行研討性送培,聯村完小和教學點進行互助性送培?!叭龑印笔侵该恳淮嗡团嗷顒又?,縣教師發展中心、縣送培團隊、鄉鎮承訓送培單位三者之間,工作無縫對接。
“以前教師們覺得培訓是負擔,都找借口不參加,現在則視培訓為最好的福利。送培團隊帶來了全新的教育理念,教師們的危機意識和學習意識增強了,信息技術應用能力和課堂教學能力提升了,教學成果豐富了?!畤唷汀?43’培訓模式,讓我們從故步自封到豁然開朗,從單打獨斗到有一支相互學習、彼此扶持的隊伍?!焙笔∩逞罂h紀山小學副校長張蕾蕾在接受記者采訪時說。
前不久,教育部公布了首批33個“國培計劃”優秀工作案例,其中,湖北沙洋縣“543”送教下鄉培訓模式就是12個“模式創新”案例之一。
送什么——
深入調研,把握教師需求
之所以過去有教師覺得培訓是負擔,其中一個重要原因是培訓內容不接地氣,基層教師覺得不實用。
因此,落實送教下鄉的“五步”,第一步“需求調研發現問題”至關重要?!啊?43’模式有一個強大的內核,那就是問題意識。問題不是拍腦袋想出來的,它有一個意見征求、論證和細化的過程,這個過程必須與實際需求掛鉤。作為送教下鄉的團隊成員和指導教師,我最大的體會就是在問題中成長?!鄙逞罂h煙垢中學副校長、特級教師劉云鋒說。
鄉村學校師資狀況如何?他們在教學過程中面臨哪些難題?他們最需要哪些方面的培訓?為了提高送教下鄉的針對性、實效性,沙洋縣列了一個“精準送培需求調研要素分析清單”,包括了鄉村教師在教學中的主要困惑,送培區域教學及校本研修的情況,送培學科、學段分析,所用教材版本分析等共12項內容。這個調研,采用定向發放調查問卷、召開座談會、個別訪談、利用微信和QQ征集意見等多種方式完成。
根據需求調研的結果,沙洋縣教師發展中心確定了送教下鄉的培訓方案——以縣級培訓團隊為主、整合湖北第二師范學院、荊楚理工學院、北京百年樹人遠程教育有限公司等機構資源,每學期開展4—5門學科的送教下鄉活動,同一學科送培4次、每門學科研訓不少于20天。他們還研制了送教下鄉培訓流程圖,依照流程圖,安排需求調研、研課磨課、成果展示、總結提升、訓后指導等環節,由教研員領銜送培團隊,針對學科教學中存在的突出問題,確定送培主題。
“我們在實踐中不斷總結提煉,提出‘五有’送教下鄉培訓新理念,即做有通盤設計的送培,做有問題追蹤的送培,做有技術介入的送培,做有機制保障的送培,做有資源整合的送培?!鄙逞罂h教師發展中心培訓部副主任劉立說。
怎么送——
四個層級三方團隊對接
在沙洋縣教研員龔金喜看來,沙洋縣的國培工作突出體現在一個“合”字——首先是研訓合一,以教研力促進培訓力的提升;其次是項目整合,國培計劃的送教下鄉、置換研修、網絡研修、鄉村教師訪名校、鄉村校園長培訓這5類國培項目相依相生,共同推進。
沙洋縣教師發展中心教研部門負責人唐東武介紹,沙洋結合當地情況,探索了三種研訓路徑:縣級層面,利用北京百年樹人遠程教育有限公司等網絡平臺,進行規定動作的學習,開展研課磨課,加強教師與專家團隊間的互動交流;區域層面,開展協作體研修,把全縣中小學分為9個教研協作體,定期開展教學競賽和觀摩活動;學校層面,明確規定校長是校本研修的第一責任人,要求強化過程管理,落實研修評價和獎懲。教研部門每學期對所有中小學進行指導督辦檢查,很多學校形成了“在研修狀態下工作,在工作狀態下研修”的新常態。
沙洋縣把培訓團隊分為省、縣、鄉鎮中心、聯村完小及教學點四個層級,省級對縣級進行指導性送培,縣級對鄉鎮進行示范性送培,鄉鎮中心校對聯村完小和教學點進行研討性送培,聯村完小和教學點進行互助性送培。2015年至2017年,沙洋縣配合省講學團完成了4次8門學科的省級送培;縣級送培團隊深入全縣9個片區協作體13個鄉鎮的89所中心中小學和幼兒園,開展學科全覆蓋調研送培,教師4500余人次參訓受益;鎮級中心中小學、聯村完小骨干教師或獨立或邀請縣級團隊合作送培到教學點39次。培訓中,參訓教師撰寫研修日志4000余篇,辦培訓簡報24期,收集資料157冊,逐步生成了有沙洋特色的培訓資源庫。“四級”送培實現了學科全覆蓋,鄉鎮學校全覆蓋。
在具體的工作機制上,沙洋縣分片實施“三對接”多樣送培。全縣分學科建立送教下鄉區域協作體。送培前,縣教師發展中心、區域協作體、鄉鎮承訓單位三方之間要進行工作方案對接,包括需求調研、送培主題、培訓目標、送培時間、送培方式、研課日程、展課安排、專家講座、議課分組、食宿安排、安全管理等15項內容,之后根據學員需求,開展專題講座、教學示范、同課異構、交流互動、現場指導、成果展示、總結提升等多樣培訓,形成線上和線下互補、縱向和橫向互動、區域內和區域外結合的“六位一體”片區送教下鄉培訓體系。
變了啥——
不同群體都成為受益者
劉增磊,北京百年樹人遠程教育有限公司的培訓師,為了沙洋縣的“國培”項目,這個北方小伙在寒冷潮濕的湖北度過了一個冬天。他剛到沙洋的時候,很多教師連電腦都不會用,如今,網絡研修已經成為他們的工作常態,錄制微課、網上曬課是家常便飯,教師的信息技術應用水平已經產生質的飛躍。
沙洋縣五里初中的易艷麗是一名語文教師。去年5月,初中語文送培活動在該校進行,她上展示課《觀舞記》。因為這節課,她被“折磨”了半個月,備課教案六易其稿,展示課五上五評,她掉過眼淚,差點放棄。經過反復打磨以及與省級名師同課異構,最終,在當年的教育部“一師一優課,一課一名師”活動中,易艷麗的課在近百節推送課中脫穎而出,成為全國為數很少的“部優”課之一?!盎薨盗擞置魑?,明晰了又晦暗,不知不覺中我的專業意識逐漸增強,也有了自己的教學風格。一句話,我是‘543’模式最大的受益者。”易艷麗說。
送教下鄉面向農村,緊貼課堂,是實實在在的場景培訓,教師獲得感強,覺得解渴、實用。每次送培都有工作記錄和滿意度調查,包括課程安排、專家講座、作業布置、組織管理、實施效果等,這些原始材料完好地保存在沙洋縣教師發展中心,放一起足有一人高。沙洋縣教師發展中心三年間發放問卷4500份,調查結果顯示,學員對送教下鄉的滿意度達98.6%。
送教下鄉催生了一批以沙洋縣實驗小學為代表的校本研修特色學校,成就了一批獨當一面的研修主持人,培養了一批扎根鄉村一線的優質教師,研磨出一批走出沙洋、在全國產生示范引領效應的優質課例。沙洋縣教師發展中心培訓團隊成員多次應邀赴全國各地,介紹“543”送教下鄉培訓模式的實踐經驗。
發展農村教育,提高鄉村教師的綜合素質是根本也是難點所在,教師整體素質的提升,必然帶來教學質量的提高。三年來,沙洋縣小學畢業合格率均達100%,高分率逐年提升;初中教學質量持續走高,及格率、高分率均一年一個新臺階,三年綜合評估位居荊門市各縣市區第一名。
“用八個字來概括沙洋縣‘543’培訓模式的特點,那就是‘站高謀遠,借力發力’。借助國培計劃的優質資源,我們優化了組織管理機構,培育了教師培訓團隊,開發了本土培訓課程,建立了一套教師培訓機制,實現了強師強教的工作目標。”沙洋縣教育局分管負責人趙國圣說。
“‘543’模式最大的價值,就是探索出了一套以縣為主的、可借鑒可復制的鄉村教師培訓模式,這對于發展農村教育有著極其重要的意義,也是沙洋縣被評為‘國培計劃’優秀工作案例的重要原因?!鼻G楚理工學院師范學院原院長劉本武教授說。
中國鄉村發現網轉自:《中國教育報》2017年11月22日第10版
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