摘要：留下來(lái)的那部分老師究竟圖個(gè)啥？是能力有限走不出去，還是某種其自身也說不清的某種堅(jiān)持與鄉(xiāng)村責(zé)任的擔(dān)當(dāng)？
前些時(shí)日走訪了某地一所鄉(xiāng)村小學(xué)，甚是驚訝。整個(gè)學(xué)校一共有12個(gè)人，2名老師，1名校長(zhǎng)，9名學(xué)生，共一年級(jí)、二年級(jí)兩個(gè)班，其中一個(gè)班4名學(xué)生，另一個(gè)班5名學(xué)生，兩位將退休女老師分別教兩個(gè)班的語(yǔ)文，校長(zhǎng)一個(gè)人教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。
校長(zhǎng)說，雖然學(xué)生很少，工資待遇同周邊學(xué)校老師卻是一樣的，平均每月1800多元錢左右，只是學(xué)校人太少，搞得自己心情很復(fù)雜，有一種百感交集的說不出的滋味。“如過完年開學(xué)，別的學(xué)校都是開著車去拉書，我領(lǐng)到的就這么薄薄的一打。”他一邊說一邊用手比劃。別看這個(gè)學(xué)校學(xué)生少，老師校長(zhǎng)的工作一點(diǎn)也不輕松，備課、上課、批改作業(yè)，其他日常工作加起來(lái)，老師們一天下來(lái)很是勞累。校長(zhǎng)說，辛苦些倒是不怕，只是每天略顯冷清的校園教學(xué)氛圍，總讓人有種說不出的孤獨(dú)感。
對(duì)于學(xué)校的現(xiàn)狀及老師們復(fù)雜的內(nèi)心感受，本村村民是不買賬的。一次，一個(gè)學(xué)生在和其他同學(xué)打鬧中，臉被門稍微蹭了一下，破了點(diǎn)皮，回家后被小男孩的奶奶看到了，第二天就找到校長(zhǎng)毫不客氣地說了一番極具威脅的話。
“你們老師是怎么看孩子的，要是再這樣，下個(gè)學(xué)期我們就不在這兒上了，轉(zhuǎn)到別的村子去上。”老人家的話顯得咄咄逼人，校長(zhǎng)開始好言好語(yǔ)跟她解釋，結(jié)果怎么說都沒用，于是校長(zhǎng)也很來(lái)氣了，回了句：“你想轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)吧，能影響我什么，刮風(fēng)下雨，冬天接送孩子，看不方便的是誰(shuí)。”
對(duì)于學(xué)校的現(xiàn)狀，村支部書記似乎并不上心，準(zhǔn)確地說是一點(diǎn)都不關(guān)心。面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，在談到對(duì)未來(lái)的理想的時(shí)候，校長(zhǎng)說：“我只希望下半年開學(xué)的時(shí)候，能把學(xué)校的三年級(jí)辦起來(lái)，目前的兩個(gè)班能變成三個(gè)班。”
當(dāng)下情況是，孩子們升三年級(jí)的時(shí)候，就會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)到周圍其他學(xué)校，如果新的一年級(jí)生源有問題，招不到學(xué)生，這個(gè)學(xué)校就只剩下一個(gè)班了。而這所學(xué)校學(xué)生最多的時(shí)候有100多人，生源大幅減少后，原來(lái)學(xué)校空出的房子也被村里借為他用了。
回憶自己經(jīng)歷的小學(xué)教育，當(dāng)時(shí)我們學(xué)校有十個(gè)班，每個(gè)班都有50多人，整個(gè)學(xué)校共600人左右，美術(shù)老師、音樂老師、體育老師、書法老師等等無(wú)一不有。只不過，由于當(dāng)時(shí)每個(gè)班的學(xué)生太多，老師更多是放羊式管理+棍棒教育，每個(gè)老師在學(xué)生面前個(gè)個(gè)威信十足，個(gè)別老師甚至讓人心生畏懼。現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育情況不僅反了過來(lái)，對(duì)于學(xué)生少的學(xué)校，甚至比以前更糟。
其次是教師的工資待遇問題。一個(gè)30多歲的男教師，每月工資還不到2000元錢，遠(yuǎn)低于外出打工的農(nóng)民工。讀完大學(xué)在鄉(xiāng)村教書，所獲得的工資待遇，應(yīng)該說是整個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)最低的。讓鄉(xiāng)村教師每個(gè)月拿著連養(yǎng)家糊口都難的微薄收入，卻對(duì)其抱著育國(guó)家棟梁的期望，我們?cè)O(shè)身處地想想，如果換做自己，你又作何感想。
回想當(dāng)年，記憶中的鄉(xiāng)村老師收入雖不高，甚至經(jīng)常發(fā)生拖欠工資的現(xiàn)象，有時(shí)半年都領(lǐng)不到工資，但那個(gè)時(shí)候，老師的職業(yè)起碼是個(gè)鐵飯碗，穩(wěn)定的收入也遠(yuǎn)高于村里普通百姓。更主要的是，當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)村老師在村里是備受尊重的，用具與時(shí)俱進(jìn)的話說，他們就是那時(shí)村里的鄉(xiāng)賢，他們的話及態(tài)度有著不容置疑的權(quán)威性。
現(xiàn)在呢？似乎成了人人都可以輕視的對(duì)象，更令人感到悲催的是，這種輕視中還夾帶著或多或少的憐憫之心。如此的現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村的真正未來(lái)到底在哪里呢，會(huì)不會(huì)有一個(gè)值得期待的明天呢？我看，不好說。
我說不好是什么力量，讓他們至今仍堅(jiān)守在鄉(xiāng)村，只知道有能力有門道的老師，要么離職不干，進(jìn)城另謀出路了，要么調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城里其他更好的學(xué)校了。我并不是想說，當(dāng)下留在鄉(xiāng)村的老師們沒有能力與路子，只是難以形容與洞悉，其火熱的內(nèi)心與孤獨(dú)的靈魂，還有被外人看似煎熬般的日子。在整個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)，他們成了被人們遺忘在陰冷角落中的一個(gè)群體。
有一個(gè)現(xiàn)象我不是很理解，為什么無(wú)論是新農(nóng)村建設(shè)，還是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，政府和社會(huì)都將目光聚焦在了村子里的道路、墻體、下水道、廁所、路燈、天然氣，而沒將重點(diǎn)放在鄉(xiāng)村教育提高上來(lái)。是因?yàn)樗鼈兣c地方DGP增長(zhǎng)沒有關(guān)系嗎，還是背后沒有利益的驅(qū)動(dòng)與誘惑？
農(nóng)村的改變靠什么，難道僅僅是看得見摸得著的硬件建設(shè)？反正我從中看到的鄉(xiāng)建，更多是領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)檎?jī)、升遷所準(zhǔn)備的政治籌碼。拯救鄉(xiāng)村，難道僅僅只是改變鄉(xiāng)村的臟亂差這么簡(jiǎn)單。當(dāng)下的鄉(xiāng)村，社會(huì)與人心已經(jīng)淪陷到了何種程度？
誰(shuí)在關(guān)注鄉(xiāng)村社會(huì)人心與道德的混亂，誰(shuí)能拯救與重塑鄉(xiāng)村的人心？?jī)H靠以賺錢為目的的農(nóng)家樂、家庭農(nóng)場(chǎng)、鄉(xiāng)土電商、休閑旅游開發(fā)、民宿養(yǎng)老等能行嗎？拯救鄉(xiāng)村的關(guān)鍵在鄉(xiāng)村教育，當(dāng)下國(guó)家正在大力推廣鄉(xiāng)賢文化，未來(lái)哪些人能夠成為鄉(xiāng)賢，鄉(xiāng)村教師是一個(gè)重要組成群體。
鄉(xiāng)村教育有兩個(gè)重要組成部分，一是學(xué)生，二是教師。對(duì)于那些不到50人乃至個(gè)位數(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)，最突出的問題是生源不足。如果沒有相當(dāng)人數(shù)的學(xué)生，或生源日趨減少，這類鄉(xiāng)村小學(xué)破產(chǎn)是遲早的事，至于何時(shí)破產(chǎn)，只是個(gè)時(shí)間問題罷了。
那么，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生都去哪兒了呢？原因有兩個(gè)， “一家只生一個(gè)好”的國(guó)家計(jì)劃生育政策是一個(gè)主要原因，其次是伴隨城市化建設(shè)，大批農(nóng)民工進(jìn)城，不少農(nóng)村孩子被經(jīng)濟(jì)條件較好的農(nóng)民工父母帶進(jìn)了城市。這兩個(gè)是根本原因，其他原因如“撤點(diǎn)并校”多是由其延伸出來(lái)的。
日漸一日，伴隨城鄉(xiāng)發(fā)展的極度失衡，鄉(xiāng)村成了一個(gè)被城市抽空了的地方。一個(gè)個(gè)空心村與半空心村成了一種社會(huì)現(xiàn)象，耕地荒蕪、土地污染、臟亂差成了鄉(xiāng)村新的代名詞。一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村成了從那里走出去的人，想回卻回不去或不愿意回去的地方。
對(duì)于國(guó)內(nèi)很多普通鄉(xiāng)村而言，那里似乎成了一個(gè)社會(huì)保障并不健全的收容所，成了一個(gè)只剩下鰥寡孤獨(dú)、婦孺老幼避難的營(yíng)地。為什么這么說，因?yàn)樵诟甙旱某鞘兄校麄冋也坏阶约旱娜萆碇亍Ｋ麄兪且慌胩与x鄉(xiāng)村卻逃不出去的人。
都說人往高處走，水往低處流，面對(duì)這樣的殘酷現(xiàn)實(shí)，鄉(xiāng)村教育的衰落顯得不可避免。以致予當(dāng)下鄉(xiāng)村爭(zhēng)奪生源成了一件讓人無(wú)可奈何的事情。此種現(xiàn)象背后，鄉(xiāng)村教師又被置于到了何地，其整體教學(xué)素質(zhì)的下降更是無(wú)法避免。
其中有一件事情耐人尋味。在不少優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師選擇放棄鄉(xiāng)村，甚至放棄原本榮耀的職業(yè)進(jìn)城另謀出路背后，留下來(lái)的那部分老師究竟圖個(gè)啥？是能力有限走不出去，還是某種其自身也說不清的某種堅(jiān)持與鄉(xiāng)村責(zé)任的擔(dān)當(dāng)？
或許在不少鄉(xiāng)村老師心中，這種堅(jiān)守是令人看不到希望的，然而即使這樣，他們?nèi)栽趹{借自己的微薄之力，在孤獨(dú)與無(wú)奈中期盼著、憧憬著。面對(duì)中國(guó)廣大農(nóng)村鄉(xiāng)村教育的種種難題，解決問題的出路在哪里，鄉(xiāng)村教育還有沒有被拯救的希望？
如果說，鄉(xiāng)村教育還有拯救希望的話，以下四個(gè)方面應(yīng)成為整個(gè)鄉(xiāng)村教育改革的突破點(diǎn)，當(dāng)然也是痛點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)闋可娴臇|西太多，涉及的問題過于復(fù)雜。
1、大幅度提升鄉(xiāng)村教師工資待遇，把優(yōu)秀教師吸引回去。
在資本下鄉(xiāng)、家電下鄉(xiāng)、新農(nóng)人下鄉(xiāng)的大軍中，為什么不可以有教育下鄉(xiāng)？這里所說的大幅度，不是從1800元/月漲到2500元、3000元，而是直接提高到8000—10000元。都說教育是立國(guó)之本，面對(duì)關(guān)于鄉(xiāng)村的精準(zhǔn)扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧及由此衍生出來(lái)的各種五花八門的扶貧，鄉(xiāng)村教育是不是最應(yīng)該扶一下貧，鄉(xiāng)村教師待遇是不是也要徹底扶扶？別總將鄉(xiāng)村教育重要性的口號(hào)掛在嘴邊，而是要?jiǎng)狱c(diǎn)真格的，最好能直接一步到人，將工資一漲到頂。
2、將鄉(xiāng)村教育的好壞直接與地方官員政績(jī)掛鉤，并成為一項(xiàng)政績(jī)考核的硬性指標(biāo)。
為何如此，只因我國(guó)地方政府執(zhí)行力的世界超一流水平，凡事只要地方主要領(lǐng)導(dǎo)一上心，所謂各種難題與困擾總會(huì)被琢磨出破解之道。就像當(dāng)年地方財(cái)政困難時(shí)通過延發(fā)鄉(xiāng)村教師工資的辦法，雖然極不可取，卻成了那個(gè)時(shí)代的一種社會(huì)常態(tài)。總之，鄉(xiāng)村教育若想真正有出路，被地方領(lǐng)導(dǎo)真正重視，是至關(guān)重要的一環(huán)。
3、制定一套鄉(xiāng)村教育質(zhì)量考核的綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
提高當(dāng)下鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是改變一下教學(xué)硬件設(shè)施那么簡(jiǎn)單，建一棟兩棟看似現(xiàn)代化的教學(xué)二層小樓就能提高小學(xué)質(zhì)量了嗎，那最多不過是改變一下最基礎(chǔ)的硬件教學(xué)環(huán)境。提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能只停留在做面子工程上。至于好的鄉(xiāng)村教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么，可以用當(dāng)?shù)爻鞘兄凶詈玫男W(xué)最參照，如教師團(tuán)隊(duì)綜合組成是否最佳、教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置是否最優(yōu)、教學(xué)設(shè)施與相關(guān)配套是否齊全等等。按照此標(biāo)準(zhǔn)打造鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)土文化復(fù)興與崛起，不僅大有希望，且可從根本上扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)教育存在的巨大差距。
4、傾斜政策，加緊拯救鄉(xiāng)村之腎。
政府從根本上重視鄉(xiāng)村教育，而不是棄、等、拖，是扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村教育問題的真正開始。對(duì)大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說，僅靠自救最終只是無(wú)藥可救。鄉(xiāng)村復(fù)興之根本在鄉(xiāng)村教育，一個(gè)朝氣蓬勃的鄉(xiāng)村，其精氣神靠什么支撐？非鄉(xiāng)村教育莫屬。鄉(xiāng)村教育是復(fù)興理想的鄉(xiāng)村生活的“腎”，是鄉(xiāng)村健康活力之源泉。
面對(duì)鄉(xiāng)村之病，在政府的助推下，產(chǎn)生很多醫(yī)治鄉(xiāng)村藥方，如休閑農(nóng)業(yè)、美麗鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村建設(shè)、家庭農(nóng)場(chǎng)、親子農(nóng)園、鄉(xiāng)村電商、古村民宿、養(yǎng)生養(yǎng)老、土壤革命、內(nèi)置金融、綜合農(nóng)協(xié)、村組改革、鄉(xiāng)賢文化、有機(jī)農(nóng)業(yè)等。由于各種鄉(xiāng)村業(yè)態(tài)的疊加，使得被冷落很久的鄉(xiāng)村一下站到了資本與社會(huì)輿論的風(fēng)口，而這其中恰恰鮮有人將鄉(xiāng)村教育作為一個(gè)重點(diǎn)。追問深處原因是什么，無(wú)非是短期內(nèi)不能產(chǎn)生或直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)回報(bào)而已。
眾所周知的是，鄉(xiāng)村教育本就不應(yīng)該被當(dāng)做一項(xiàng)只看能不能賺錢的買賣，這也不是商人、資本應(yīng)做和該做的事，而是一項(xiàng)政府工程。辦好鄉(xiāng)村教育，功在當(dāng)代、利在千秋，也是鄉(xiāng)村恢復(fù)活力的核心關(guān)鍵。因此，鄉(xiāng)村教育不應(yīng)該站在商業(yè)資本的風(fēng)口，而是站在國(guó)家制定關(guān)于鄉(xiāng)村政策的風(fēng)口。
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)自：九派智庫(kù)
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