中國(guó)的鄉(xiāng)村，始終是叫人牽掛的熱土。當(dāng)這一社會(huì)始終注目的焦點(diǎn)“鄉(xiāng)村”與另一個(gè)焦點(diǎn)“教育”勾連起來(lái)時(shí)，熱土中的焦點(diǎn)愈發(fā)熾烈。
教育公平具有起點(diǎn)公平的意義，是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。如今的農(nóng)村學(xué)校里，很難再看到一個(gè)班級(jí)成百人上課的情況，有的班級(jí)甚至只有幾個(gè)學(xué)生，全校也不過(guò)幾十個(gè)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)學(xué)生越來(lái)越少，老師越來(lái)越老，這種教育形勢(shì)著實(shí)讓人堪憂。
由于生員逐年減少，前些年，很多村鎮(zhèn)學(xué)校都進(jìn)行了一系列的改革，部分學(xué)校進(jìn)行合并調(diào)整，改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和增添現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在這種情況下，還是有大量的學(xué)生涌向城市，另外，一些優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，也通過(guò)考試“孔雀東南飛”，更進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)教育之間的差距，出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校既留不住老師更留不住學(xué)生的窘境。
那么為什么農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少了？小編簡(jiǎn)單歸納了以下幾個(gè)原因：
一、人們生育觀念改變，孩子越來(lái)越少
國(guó)家計(jì)劃生育政策的實(shí)施，嚴(yán)格控制了人口增長(zhǎng)率。另外一個(gè)更重要的原因是，人們的生育觀念發(fā)生了極大的變化，他們不再認(rèn)為孩子是越多越好，隨著農(nóng)村生活水平的提高，生活壓力也越來(lái)越大，養(yǎng)孩子的成本也日益增高，所以很多家長(zhǎng)更多趨向于要一個(gè)或者兩個(gè)孩子。
二、父母外出務(wù)工，隨父母遷移
由于近年來(lái)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員比率大，父母在外務(wù)工，不能時(shí)常和孩子相守，一方面是思念，另一方面是想更多的參與孩子的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題。雖然父母的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)大，但至少會(huì)感覺(jué)安心。所以就出現(xiàn)了大多數(shù)孩子隨父母流動(dòng)到其他地區(qū)就讀的現(xiàn)象。
三、經(jīng)濟(jì)條件提高，更加重視教育
如今農(nóng)村生活水平提高了，家長(zhǎng)也更加重視孩子的教育，他們認(rèn)為城里的教育條件和教育資源都比農(nóng)村強(qiáng)的多，更愿意讓自己的孩子從小也去大城市讀書長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)，所以有條件的家庭更愿意把孩子送到城里讀書；還有一部分外出務(wù)工人員，把孩子送往城市的封閉學(xué)校，省去了每周接送的麻煩，還能接受良好的教育，一舉雙得。
四、城鄉(xiāng)教育資源不均衡，農(nóng)村師資力量薄弱
不可否認(rèn)，城鄉(xiāng)教育資源不夠平等，城市學(xué)校無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施還是教學(xué)質(zhì)量也都較農(nóng)村優(yōu)越，隨著農(nóng)村優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的流失，師資力量越來(lái)越差，選擇擇校，轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生也越來(lái)越多。
農(nóng)村“生員”的流失讓更多的農(nóng)村資源浪費(fèi)，越來(lái)越多的鄉(xiāng)村教師流失，城市學(xué)校的壓力越來(lái)越大，城鄉(xiāng)教育發(fā)展嚴(yán)重失衡的狀況越發(fā)凸顯。這一系列問(wèn)題，是在當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的大背景下，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中教育改革引發(fā)的一種必然的普遍的陣痛與無(wú)奈，值得關(guān)注和思考。
相比而言，鄉(xiāng)村教育面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)還很多，讓我們一起呼吁，希望鄉(xiāng)村教育能得到社會(huì)更廣泛的關(guān)注和支持，咱農(nóng)村娃娃們都能順利接受教育，人生也能多個(gè)選擇。
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：頭條號(hào) 祝子慶
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