對(duì)于這些家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)校教育弱化，無(wú)法通過(guò)學(xué)校教育獲得提升，另一方面又無(wú)法獲得市場(chǎng)化教育資源，那么他們基本上從小學(xué)開(kāi)始就意味著被整個(gè)教育體系所淘汰。命運(yùn)這么垂青于他們，使他們還沒(méi)有來(lái)得及努力就被淘汰了。
一、硬件到位了，并不代表城鄉(xiāng)教育就一體化了
在浙江S縣幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查中小學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的問(wèn)題，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)硬件設(shè)施都建設(shè)得非常好，教師的年齡、性別和學(xué)歷等結(jié)構(gòu)也相對(duì)較好。學(xué)校老師除個(gè)別年紀(jì)大的外，都有大專以上文化水平。文體設(shè)備齊全，教室充足。據(jù)說(shuō)在政策上，只要農(nóng)村學(xué)校向文體局申請(qǐng)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，一般都會(huì)得到批準(zhǔn)。但問(wèn)題是，在校學(xué)生少，師生比高出正常范圍，大量教室和其他公共設(shè)施被閑置。有一家小學(xué)一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，十幾個(gè)學(xué)生。本來(lái)能夠容納上千學(xué)生的中學(xué)只有三四百學(xué)生。教師學(xué)歷起點(diǎn)較高，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)卻沒(méi)有教學(xué)和工作的積極性，大量教師資源被浪費(fèi)。教學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)學(xué)校相比嚴(yán)重落后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考入縣兩所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生屈指可數(shù)，絕大部分學(xué)生進(jìn)入了職教中心。
在浙江發(fā)達(dá)地區(qū)，城鄉(xiāng)教育在硬件上的一體化程度較高，甚至很多方面要超越縣城學(xué)校。縣城學(xué)校受限于地理位置和土地政策，面積沒(méi)法擴(kuò)張，建筑老舊改造起來(lái)不易。在工資水平上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師除了拿普遍的工資水平外，還有鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼。同級(jí)別老師鄉(xiāng)村老師要高城區(qū)老師一兩萬(wàn)元。但是，在教育質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)等軟件上，鄉(xiāng)村學(xué)校卻遠(yuǎn)落后于城區(qū)學(xué)校。城鄉(xiāng)軟件的一體化程度不高，反而越拉越大。這說(shuō)明，城鄉(xiāng)教育的一體化并不是硬件上搞好了，軟件上就自然而然跟上來(lái)了。城鄉(xiāng)教育硬件軟件的一體化是需要條件的。
二、軟件要上去，學(xué)生必須要有規(guī)模和梯度
其中一個(gè)條件是要有足夠多的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生，不構(gòu)成一個(gè)基本的教學(xué)單位。調(diào)查表明，一個(gè)班應(yīng)保持在30人左右是一個(gè)最有利的教學(xué)規(guī)模，少于這個(gè)數(shù)，不能形成基本的教學(xué)生態(tài)，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)和班級(jí)管理；學(xué)生沒(méi)有規(guī)模，也就不能形成正常的上中下的梯度分層，也就無(wú)法形成班級(jí)內(nèi)的層級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。那么農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生都到哪里去了？
我們調(diào)研的S縣農(nóng)村早已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)校撤并，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前都有幾所小學(xué)和一所中學(xué)，除了中心小學(xué)外，其余小學(xué)集中在中心村。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所小學(xué)和一所中學(xué)。這就是說(shuō)，學(xué)校撤并之后，學(xué)生已經(jīng)集中，但是多數(shù)學(xué)校仍然難以形成正常的教學(xué)班。原因就在于學(xué)生都到城區(qū)學(xué)校就讀了。
并不是城區(qū)的學(xué)校教育一直就好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一直就差。在十幾年前，有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校教育質(zhì)量較城區(qū)學(xué)校差不多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校落后是最近若干年的事情。農(nóng)村學(xué)生往城里跑，首要的原因不是城區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量的問(wèn)題，而是城區(qū)集中了市場(chǎng)化的優(yōu)質(zhì)教育資源，根源在于教育部門(mén)弱化了學(xué)校教育。
學(xué)校教育弱化主要集中在以下幾塊，一是中小學(xué)的在校時(shí)間縮短，早上不上早自習(xí)，八點(diǎn)才進(jìn)校，八點(diǎn)半到九點(diǎn)才上課。下午三點(diǎn)半就放學(xué)了。二是不上晚自習(xí)，少數(shù)路途遠(yuǎn)的學(xué)生留在學(xué)校也不強(qiáng)迫自修。三是不對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行公開(kāi)排名，弱化學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也不對(duì)老師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行排名。在班級(jí)排名中，老師知道學(xué)生排第幾，但是學(xué)生不知道，學(xué)生只知道分?jǐn)?shù)。在小學(xué)甚至不考文化課，考試變成考察或者是做游戲。四是教師缺乏激勵(lì)，缺乏積極主動(dòng)性，責(zé)任弱化，批改作業(yè)也交給了家長(zhǎng)。五是加強(qiáng)家校聯(lián)合，但是農(nóng)村家長(zhǎng)根本沒(méi)有時(shí)間參與學(xué)校相關(guān)活動(dòng)。這些方面的綜合就使得學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W到的知識(shí)偏少，學(xué)生要學(xué)到更多的東西，要有更好的素質(zhì)，就需要到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)教育資源。
市場(chǎng)化的教育資源集中在城區(qū)，在鄉(xiāng)村市場(chǎng)化資源幾乎為零。在我們調(diào)研的中心鎮(zhèn)Z鎮(zhèn)，有一所中學(xué)、幾所小學(xué)，學(xué)生還相對(duì)較多。但是市場(chǎng)化教育資源卻也十分稀缺，且主要英語(yǔ)和書(shū)法的培訓(xùn)，培訓(xùn)的層次較低級(jí)，其他學(xué)科和特長(zhǎng)則幾乎沒(méi)有。但是在S縣城區(qū)卻存在各種各樣的培訓(xùn)學(xué)校數(shù)百所，僅登記在冊(cè)就有三百多所，擁有數(shù)千培訓(xùn)老師。這樣，為了能夠在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)教育資源，就得讓他們到城區(qū)來(lái)就學(xué)。
S縣農(nóng)村的學(xué)生到城區(qū)就學(xué)有兩個(gè)途徑，一個(gè)是買(mǎi)學(xué)區(qū)房，這需要家庭有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。有些家庭難以承受學(xué)區(qū)房成本，就借錢(qián)先把房子買(mǎi)下來(lái)，小孩就學(xué)后再賣掉。后來(lái)當(dāng)?shù)卣?guī)定買(mǎi)學(xué)區(qū)房后兩年內(nèi)不準(zhǔn)出售。二個(gè)是到私立學(xué)校就讀。私立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不一定比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的好，但是在私立學(xué)校就讀還能夠接受城區(qū)的市場(chǎng)化教育資源。S縣有一所著名的私立學(xué)校，其小學(xué)和高中都一般，但是初中因?yàn)榻邮芰藖?lái)自農(nóng)村的優(yōu)秀生源而在當(dāng)?shù)匾菜悛?dú)樹(shù)一幟，跟該縣最好的公立中學(xué)平起平坐。私立學(xué)校的費(fèi)用高，而且里面自辦培訓(xùn)學(xué)校，因不同層級(jí)的學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有差異，三年下來(lái)的費(fèi)用少的也不會(huì)低于十萬(wàn)元，多則二十幾萬(wàn)元。
要到城區(qū)就學(xué)，還得在城區(qū)買(mǎi)房居住（有的是學(xué)區(qū)房），有專門(mén)的人來(lái)照顧小孩，這也是一筆不小的開(kāi)支。這樣算下來(lái)，購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房或在私立學(xué)校就讀，購(gòu)置市場(chǎng)化教育資源，在城區(qū)的生活成本等，一年下來(lái)的花費(fèi)要數(shù)萬(wàn)元，有的家庭搞得上十萬(wàn)元。這不是一般家庭能夠承受得了的。那么，只有農(nóng)村那些做生意生意成功、有雙勞動(dòng)力務(wù)工（還有人照看小孩）年收入在十萬(wàn)元以上的家庭，才有能力送小孩到城區(qū)讀書(shū)，一般年收入在六七萬(wàn)元的家庭則負(fù)擔(dān)不起，他們的小孩就只有留在農(nóng)村讀書(shū)。S縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，能夠支付在城里讀書(shū)費(fèi)用的家庭不少，留在農(nóng)村讀書(shū)的只有不到三分之一的學(xué)生。
三、弱化學(xué)校教育，一些農(nóng)村學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及努力就被淘汰了
在S縣農(nóng)村，雖然有數(shù)個(gè)高中，但是只有考上了S縣中學(xué)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校才能考上大學(xué)。這兩所高中一年招四五千人，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)能考進(jìn)去的不到10%，分配到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)最多只有四五個(gè)人能考上。這對(duì)于解決留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直杯水車薪。這些學(xué)生一開(kāi)始就知道考不上重點(diǎn)高中，只能去一般的高中或職教中心，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)命運(yùn)已經(jīng)注定，努力與否都是一樣，他們就不會(huì)再努力。再加上弱化了學(xué)校教育，他們的家庭也無(wú)法購(gòu)置的市場(chǎng)化教育資源，因而不能跟有這些資源在城區(qū)就讀的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。他們的家庭不僅經(jīng)濟(jì)條件不好，而且雙親都要拼命地務(wù)工或務(wù)農(nóng)，沒(méi)有空余的時(shí)間和精力。更何況，據(jù)我們調(diào)查，留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)讀書(shū)的學(xué)生，多半是家庭不完整的，父母離異的較多。因而他們父母基本上無(wú)暇顧及他們的學(xué)業(yè)。必然的結(jié)果是，留在農(nóng)村就讀的學(xué)生幾乎百分百升學(xué)無(wú)望。
只要是應(yīng)試，就一定會(huì)有落單的學(xué)生。現(xiàn)在和過(guò)去都一樣，總有一些學(xué)生無(wú)法升入到更高的學(xué)校去。但是落單的邏輯卻完全不同。在未弱化學(xué)校教育之前，學(xué)校教育是學(xué)生獲得知識(shí)和素質(zhì)的主要途徑，市場(chǎng)化教育資源較少，因而大部分學(xué)生要升學(xué)拼的是個(gè)體的體力和智力，主要的是努力程度，與家庭教育的關(guān)系不太大。那么，那些努力程度不夠、基礎(chǔ)差的學(xué)生就可能落單難以升到更高的學(xué)校。這些學(xué)生既可能來(lái)自家庭條件好的家庭，也可以來(lái)自家庭條件差的家庭。來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件差的家庭的學(xué)生還可能更加努力，而經(jīng)濟(jì)條件好的家庭的小孩有可能是紈绔子弟。那么，這種競(jìng)爭(zhēng)的方式就會(huì)使得每個(gè)學(xué)生都有相同的流動(dòng)的機(jī)會(huì)，都可能付出努力。
而在弱化學(xué)校教育、開(kāi)放市場(chǎng)化教育的情況下，有錢(qián)人家的家庭能夠通過(guò)市場(chǎng)化渠道購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)教育資源，而那些沒(méi)有條件的家庭則無(wú)法獲得市場(chǎng)化教育資源。對(duì)于這些家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)校教育弱化，無(wú)法通過(guò)學(xué)校教育獲得提升，另一方面又無(wú)法獲得市場(chǎng)化教育資源，那么他們基本上從小學(xué)開(kāi)始就意味著被整個(gè)教育體系所淘汰。命運(yùn)這么垂青于他們，使他們還沒(méi)有來(lái)得及努力就被淘汰了。這種落單的邏輯是拼家庭的邏輯，家庭處在底層，他們就不用努力直接落單了，落單了之后也就跟他們父輩一樣仍處在底層。
拼家庭并不是說(shuō)能拼家庭的學(xué)生不需要努力。這些家庭的學(xué)生也很努力，負(fù)擔(dān)也不是不重。而是說(shuō)，只要是拼家庭了，就意味著剝奪了一些無(wú)法拼家庭的學(xué)生的努力的機(jī)會(huì)，造成了在基礎(chǔ)教育上極大地機(jī)會(huì)的不平等。
（作者系武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院研究員，博士生導(dǎo)師；中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：新鄉(xiāng)土 微信公眾號(hào)）
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