我國改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)民工為我國城市建設(shè)付出了不可替代的勞動和辛苦。在此過程中，一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，也漸漸形成。
對我們每個人而言，家是感受親情的港灣。然而由于親情的缺失，留在家里的單親忙于家務(wù)與農(nóng)活，和孩子的溝通交流非常少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。所幸，近年來留守兒童的問題已經(jīng)引起了社會的關(guān)注，許多地區(qū)部門都已經(jīng)開始努力，有些地方成效初顯，但是大部門地區(qū)留守兒童的問題依然有待解決。針對農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為以及心理等方面存在的一系列問題，黨和政府，還有社會各方面的有識之士都在采取行之有效的解決辦法。
加快制度改革，逐步消除教育壁壘。推進(jìn)戶籍制度改革，賦予有條件的農(nóng)民工城鎮(zhèn)居民的身份，使農(nóng)民工享受到與城市居民一樣的公共服務(wù)待遇，已經(jīng)成為了迫切解決的問題。因此，政府要加快改革，弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，消除教育制度的壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)，回到父母身邊得到正常的家庭教育。
加大支持力度，積極優(yōu)化成長環(huán)境。政府應(yīng)該加大對農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并且不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文化體育投入；加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)的建設(shè)，設(shè)立一個“留守兒童之家”，讓留守兒童在老師和同學(xué)們的關(guān)愛下快樂健康的成長；鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府以及民政部門應(yīng)當(dāng)建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化。
增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)心理、生理和行為指導(dǎo)。眾所周知，兒童時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的課堂引導(dǎo)是他們健康成長的重要因素。因此，我國各地區(qū)的教育管理部門要規(guī)范學(xué)校課程制度，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課堂；教育部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，加強(qiáng)心理教育行為教育，讓他們和其他教師一起對兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子們健康發(fā)展。
加強(qiáng)監(jiān)護(hù)培訓(xùn)，發(fā)揮家庭教育作用。留守兒童家庭，往往使“隔代教育”、“單親監(jiān)護(hù)”、“兄長監(jiān)護(hù)”、“親朋監(jiān)護(hù)”等形式長期存在，所以對于留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，顯得格外重要。因此，各級政府或村委會要定期對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，真正發(fā)揮家庭教育的杠桿作用，讓收留兒童的家成為一個合格的教育場所，從而能夠真正履行監(jiān)護(hù)人該有的職責(zé)。
相信通過黨和政府、社會各界堅(jiān)持不懈的努力之下，廣大的農(nóng)村留守兒童問題會得到更好地解決，人民生活會更加幸福，社會秩序會更加和諧。
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