我是安徽某市郊區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師。2017年之前，我們參與扶貧的方式是要求學(xué)校落實(shí)對(duì)貧困家庭學(xué)生的減免政策。但從2017年三四月份開(kāi)始，上級(jí)就要求農(nóng)村教師參與扶貧，就是與學(xué)校所在村的貧困戶一對(duì)一進(jìn)行結(jié)對(duì)扶貧。（9月19日 半月談網(wǎng)）
到2020年實(shí)現(xiàn)全面小康，一個(gè)都不能少，讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國(guó)一道進(jìn)入全面小康社會(huì)是我們黨的莊嚴(yán)承諾。為了實(shí)現(xiàn)這一諾言，全黨上下、各行各業(yè)都在不懈努力，當(dāng)然教師隊(duì)伍也不例外。
在扶貧的道路上也有人質(zhì)疑，教師一帶不去資金、二帶不去項(xiàng)目、三帶不去技術(shù)，是不是該走出教室，走進(jìn)貧困戶家中進(jìn)行幫扶，是不是該和貧困戶進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶？答案是肯定的。首先帶領(lǐng)貧困戶脫貧致富，不是給資金、給項(xiàng)目了事；其次教師教書(shū)育人的技能，這就是最好的技術(shù)；第三絕大多數(shù)教師都是體制內(nèi)的事業(yè)人員，還有不少的中共黨員，參與脫貧攻堅(jiān)不應(yīng)成為旁觀者。
教師參與扶貧受質(zhì)疑，主要原因是部分地區(qū)的形式扶貧、數(shù)字脫貧所造成。正如這位鄉(xiāng)村老師困惑的那樣，為了應(yīng)付上級(jí)檢查，要求幫扶干部給貧困戶掃屋、洗碗、洗衣等，甚至教貧困戶算子虛烏有的經(jīng)濟(jì)賬，最為嚴(yán)重的是怕貧困戶耽誤脫貧檢查，讓幫扶干部扮演貧困戶等等。這些僅僅圍繞上級(jí)檢查的扶貧，為了順利通過(guò)脫貧驗(yàn)收的扶貧，無(wú)論是讓誰(shuí)去幫扶脫貧都會(huì)受到質(zhì)疑，都會(huì)有困惑。
當(dāng)過(guò)幫扶干部的人，真正去參與扶貧的人都會(huì)有一肚子的辛酸苦水。犧牲自己的休息時(shí)間走村入戶，挨家挨戶的了解致貧原因；無(wú)論天晴下雨都要手持木棍，不是為了輔助走路而是防止背后偷襲的惡狗；熬夜制定的脫貧計(jì)劃受到貧困戶的質(zhì)疑與不屑；幫扶干部每天苦思冥想怎么幫助脫貧致富，而貧困戶喝著小酒、哼著小調(diào)睡到日上三竿等等。扶貧的道路是曲折的，注定充滿艱辛和坎坷，沒(méi)有付出怎能有所獲！若真是小汽車坐到家門口、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單走兩天、平平淡淡聊兩句、一個(gè)脫貧方案大家用就能幫助貧困戶脫貧，那他們就不會(huì)貧困了。正是因?yàn)橹仑毜脑蚯f(wàn)，才讓各個(gè)部門的干部職工、各行各業(yè)參與扶貧，幫助貧困戶脫貧致富。
教師參與扶貧，還應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮教師在脫貧攻堅(jiān)中的作用？筆者認(rèn)為：還應(yīng)像為貧困戶制定脫貧計(jì)劃那樣，充分借助教師教書(shū)育人的優(yōu)勢(shì)，如為貧困學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，鼓勵(lì)貧困學(xué)生不放棄學(xué)業(yè)，勸返輟學(xué)兒童，派遣教師到師資力量匱乏的偏遠(yuǎn)山區(qū)支教，對(duì)貧困戶進(jìn)行思想教育，為農(nóng)村夜校充實(shí)師資力量等等方面發(fā)揮其作用。
脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全社會(huì)所有人都是戰(zhàn)場(chǎng)上的士兵，面對(duì)著同一個(gè)敵人，沒(méi)有旁觀者。全體黨員干部和所有貧困戶更應(yīng)該是先鋒，教師隊(duì)伍是先鋒中的重要力量。
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