——“脫貧攻堅與鄉村振興研討會”總結發言
會議進行了兩天，如果大家不覺得時間太長，允許的話我就說一點自已的看法。
90年代初期，我與現任中國社科院院副院長蔡昉教授共同參與過扶貧項目，參觀過一些地方，做了些調查和交流。那時候就提過，我們現在搞的主要是市場經濟，但扶貧與市場經濟背道而馳。為什么這樣說呢？可能有些人認為不對啊，我們脫貧主要靠的就是發展產業促進經濟增長。在國際上談到我們國家扶貧的時候，一致公認的是：從結果上來看是最好的，從過程上來說未必。這是因為我們將多數人從普遍貧困的境況中解脫出來，主要依靠的是經濟增長，而不是國家特定的扶貧對策。
我們講的貧困，首先是收入問題。而收入是從哪來的呢？收入分配取決于三個方面：第一你有多少資源； 第二資源利用的程度如何，包括數量和質量和用途； 第三你的資源利用得到的報酬如何？這三個方面的因素決定了你的收入高低。不同的地區，不同的人在初始資源上的分配有很大的差距，有的人父母給了他們很多財富，有的人父母給了他們很好社會關系，有的人父母給了他們很好的機會。你可能只有人力資本，人家除了人力資本以外還有資產以及其他收入。因此不管是經濟資源、自然資源還是人力資源，大家的起點都是不同的。在這種狀況下，市場經濟帶來的結果必然是群體間的不平等和貧富差距擴大，所以貧困必定會發生。如果市場供不應求，擴大生產就能夠提高收入，這時貧困就不一定必然發生，只是出現有人收入高，有人收入低的狀況，人們的貧富差距擴大。但是在目前產能普遍過剩的狀態下，就會有一部分人失業，一部分人力資源得不到利用。此時，市場經濟的結果帶來的就不僅是貧富差距擴大，還會造成貧困。20世紀80年代的時候，產品長期供不應求，可以同時看見產量增加，價格上升的現象，而現在已經不可能了。我們有句老話叫谷賤傷民，你一增產，價值就會下降，生產一過剩，市場經濟就會導致貧困。
其次是資源流動的問題。市場經濟的效益就在于資源的流動，資源一般是由報酬低的地方流入報酬高的地方，而貧困地區、貧困人口所在地區一定是報酬低的地區。我們扶貧要做的則是指讓自然、經濟、人力等資源從報酬高的地方流向報酬低的地方。產業扶貧想要發揮作用，就要遵循比如生產要賣的出去、要出效益等規律。從本質上來講，這依然是要讓資源從報酬高的地方流向報酬低的地方。至于怎么流，則有兩種方式：一種政府出資補貼其中的報酬差距，同時依靠發揮個人的情懷、道德觀念等主動參與；另一種是行政的方式，要求各個部門對接幫扶，使得資源從報酬高的地方向報酬低的地方流動。我們現在要做的是提高外部的干預，外部的干預從哪里來？來源之一是政府，習近平總書記說這是共產黨對人民的莊嚴承諾，這關乎黨的使命和政治目標。倫理道德也會發揮一定的作用，但我們不能依賴這個東西，不能指望所有地方、所有企業如此。講到產業扶貧，怎么選擇產業？選擇什么？誰來選擇？誰有能力選擇？在一個地方有在另外一個地方則沒有？什么人去選擇其實是涉及人力資本問題。所以怎么去提高外部愿意去干涉的動力是一個值得討論的問題？
談到這里，講一個老同學的故事。昨天會議交流的論文講到“做一個不走的扶貧工作隊”，講到非功利扶貧的事情，我就想到了他。我的這個老同學1978年考入南京師范大學，畢業后到南師附中任老師。他退休到云南支教，剛去時被當地人拒之門外，因為他并不是上級派來的，別人不知到他來的目的是什么。后來因為他出示了一封南京一個街道的介紹信，當地人才接待了他。他進村以后，首先是給學生上課，講學，接著把自己退休后的住房公積金拿出來建了圖書館，學校找了間空房子，他拿自己的錢打了書架。圖書館沒有編制，他自己兼管理員，除了中午吃飯時間，下午下課以后就自己當圖書管理員，做一些借書登記的工作，也找了一些學生志愿者幫忙登記。后來又給學校了建了計算機房。到現在已經干了9年了，中間有一年幫貴州有個村籌辦希望小學，一年以后他又回到了云南。兩年前我去住了三個月，當時只有他自己住在原來的校舍，其他教師都搬出去了，因為那個校舍已經是危房。除了上課之外，他做的事情很多，做學生的思想工作，跟青年教師談心，幫助青年教師解決問題。在聊到學生哪家學生窮，哪家學生有什么事他如數家珍，好像他自己是班主任一樣。
當地有的學生是留守兒童，一個小女孩養了一只羊，到了過年，叔叔要把羊宰掉，女孩不愿意。他就問小女孩為什么要養這個羊，小女孩說看到這個羊就覺得自己還有一個家。老同學就去跟小女孩的叔叔談，說要顧及小女孩的感情；在小女孩父母回來的時候，又去跟他的父母談，父母親能不能有一個多回來看看或者在家里工作。
當地有個養老院，老同學組織小孩子過去，并不是要去幫忙干活，只是去聊聊天，或者就讓小孩子在養老院里面玩。
老同學在那邊十分受人尊重，他夫人身患癌癥，手術后也去了云南。他告訴我他最大愿望就是希望他的學生里面有人能夠去支教。但支教還有個問題，他帶來的有好的一面，也有不好的一面。國內外有很多志愿者跑來支教，他們幫助當地兒童打開了眼界，了解了更多的東西。這些小孩看到過他們的知識水平，教授的東西以后，對自己原來的教師就會不滿意，而一旦小孩不尊重自己的教師，本地教師以后的工作就會很難進行。當地長期的教學主要還是依靠當地的老師。而支教的結果除了帶來信息和知識，還讓當地的小孩子看不起當地的教師。
這是我對扶貧的一點體會和感受。
作者簡介:鐘甫寧，南京農業大學鐘山學者特聘教授；校學術委員會副主任、人文社科學部主任；農業經濟研究所所長、中國糧食安全研究中心主任、國際食品與農業經濟研究中心主任?，F任中國農業經濟學會顧問、江蘇省經濟學會副會長、江蘇省農業經濟學會顧問、聯合國世界糧食安全委員會高級專家組成員。
中國鄉村發現網轉自： 南京農業大學學報社科版
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