幾位教師朋友在一起閑聊，說到對孩子學習的激勵措施時，有的認為“金錢懸賞”很好，說給學生承好諾，考上多少給1元，多少又給2元，開始效果還不錯，但后來似乎就“失效”了；另有一位教師說，他從來不給學生任何“金錢”承諾，對成績好的或進步大的發張獎狀，平時多進行學習目的教育，讓孩子們把“要我學”變為“我要學”，并持之以恒地抓，結果不錯，孩子們的學習勁頭越來越高，“差生”的轉化也相當明顯。
聽罷這一“教育理念”，不禁對當前的脫貧攻堅產生了些許的想法。特別是近日來一位貧困縣縣委書記“吐槽”扶貧中基層干部受到委屈的文章，雖在網上褒貶不一，但那種覺得政策好就靠政策養著，有點不如意的事就去找政府“鬧”；對來家里幫扶的干部很麻木，認為干部比自己更著急，自己不脫貧干部難交賬；“我是窮人我怕誰”“我是小老百姓我怕誰”的心態，絕不是那個縣才有，只是其他地方沒有這樣“曝光”罷了。仔細想來，這與那種給學生搞“金錢懸賞”的行為是何等的相似！
“考得好就給錢”的激勵機制之所以只在短期有效，是因為老師給的那點錢在物欲橫流的今天轉眼就會失去吸引力，與其“刻苦學習”去掙那點“毛票”，不如就“節約”點時間玩耍。這就像當前的一些扶貧那樣，大家都指望著政府的“撥款”，當錢到手后不是考慮如何創業，而是直接消費，甚至還抱怨政府給得太少，基本生活都還“不夠”。于是就出現了那位縣委書記吐槽的狀況。究其原因，就像學生那樣，如果老師給的錢能讓他“揮霍”一陣，可能多管幾天用，但也畢竟不會“長效”；扶貧也一樣，如果一下子給他許多錢，讓他成為“富翁”，也只能多管幾天罷了，最終依然“返貧”，政府的滿腔熱情就打水漂了。
與之相反，那位能夠成功地將學生被動的“要我學”意識轉化為“我要學”的老師，是從思想根源上解決問題，正確的學習目的會讓人生變得精彩，有了“未來”作目標，學習的動力就會源源不斷；同樣的道理，我們的脫貧攻堅，如果要實現真正的“脫貧”，有時候精神層面比單純的物質給予更重要。就拿以前那些“白手起家”的成功人士來說，其物質“資本”幾乎為零，但精神“資本”相當富有，于是便有了不竭的動力。基于這樣的理念，倘若能讓貧困人員從“要我脫貧”的畸形思維中走出來，樹立起“我要脫貧”的觀念，再輔之以政府的扶持，才具有脫貧的動力，扶貧工作才能取得實質性的勝利。
近日，《人民日報》刊載評論《脫貧攻堅不能只是干部“獨角戲”》，文中談到，精神上的貧困，往往比物質上的貧困更可怕。并指出，制度建設要帶有根本性、全局性、穩定性和長期性，消除“等”“靠”“要”的消極心理，激發出脫貧攻堅“內生動力”。這就讓扶貧干部們的擔子更重，責任更大。采用什么方法來實施“精神扶貧”，就像教育部門的“教育學”“心理學”一樣，是一門深奧的學問，需要廣大黨員干部去思考、去探索。但“世上無難事，只怕有心人”，只要把一顆心融入群眾，困難就不再是困難。
“勤能補拙，儉以養德”，這是恒古不變的真理。面對國家的一系列惠民政策，除了領導干部要深入學習，掌握方法，融情與民之外，每一位群眾，特別是困難群眾，也要帶著希望之心，帶著感恩之情上路。決不能把政府扶持的那點資金當作現成的“魚”立即吃掉，而要用國家的扶持來編織起能夠捕魚的“網”，學會捕魚的方法，以“勤”換“魚”，以“儉”養“魚”。總之，如同“差生轉化”一般，讓群眾牢固樹立“我要脫貧”的信心并為之勤勉付出是“脫貧攻堅”取得全面成功的關鍵，千萬忽視不得！
作者地址：四川省合江縣自懷鎮
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