原來“村村有小學，戶戶有學童”在很多鄉村漸成記憶，兒時的校舍多已荒廢長出了野草。
一方面，隨著城鎮化的推薦，更多的孩子有了集中教育的機會，家長送出去的孩子獲得了更好的教育資源；另一方面，因為學校離村子遠了，家長及孩子為此付出了更多的時間和金錢的成本，而另一些貧困家庭的孩子為求學付出的成本更多。
這些貧窮的娃兒們，我已不記得是哪個貧窮的山村了。只記得當時看到這些照片，看到這些孩子們生活在那么貧苦的地方，內心特別震撼特別痛苦。就住在那么破爛的土墼房里，睡在那么骯臟的、已不能稱之為床的木板上，家里連一件象樣的家具都沒有，而身上穿的衣服都那么臟，小女孩們仿佛幾個月沒洗過一次澡，小男孩們幾個月不曾理過一次頭發。
農村孩子確實上學難, 特別是幼兒的學前教育, 因為農村人口住得不集中, 學生相對少,路途比較偏遠, 所以有的無法進行學期教育。農村孩子從起跑線上就輸給了城里孩子, 城里的學校很多老師不喜歡農村孩子,就是因為農村的學生低子差, 不如城里的學生好教,本來就近入學,是一種政策, 當地的地方孩子要在當地讀, 而這卻成了一些學校收高費的理由了. 往往走后門才能讀條件好一些的學校。
農村許多學齡兒童不愛讀書，村里沒了小學，家長也沒了督促子女學習的勁頭，許多學齡兒童只知玩耍。好城里人說，不管是男孩還是女孩，現在都只知道玩耍，絲毫沒讀書心，大多數孩子初中沒畢業就輟學外出打工。
讀書成本大幅度提高，教師嚴重老化，不少地方名為“教改”，實為“一切向錢看”，使農村孩子受教育成本大幅提高。一名山區小學教師的解釋頗有代表性。他說，現在孩子的教育成本主要有兩種：一種是看得見的。學校向鄉鎮、縣城集中后，村里孩子上學的交通費、食宿費、生活費等明顯增加。另一種是隱性的，村里的教育質量明顯不如縣城或鄉鎮學校。以山區孩子為例，很多早年“希望工程”援建的村級學校現在有的除了教室外，其他已一無所有，有的運動場也被種上了莊稼，音、體、美學科教師更無從談起，一名教師教幾門學科的現象極為普遍。教師老齡化也令人堪憂。好的山區教師，30歲以下的僅3人平均年齡達58.5歲，“爺爺奶奶”教小學已是“見怪不怪”。
小學的合并，農村孩子上學更難了，只希望國家重視農村教育, 希望農村的孩子能享受到優質的教育。坐在寬敞明亮的教室里，朗朗的讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！
中國鄉村發現網轉自：頭條號 八卦小農婦
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