春節(jié)回鄉(xiāng)，走在熟悉卻又有些陌生的鄉(xiāng)村小路上，看著周邊如雨后春筍般聳立、鱗次櫛比的小洋樓，聽(tīng)著一聲聲恭賀、暖心的鄉(xiāng)音俚語(yǔ)，真正感受到一份輕松在幸福深處悄然彌散，一種家的溫暖在內(nèi)心無(wú)言升騰。
而當(dāng)走進(jìn)二十多年前就讀的小學(xué)校園，當(dāng)越來(lái)越驚訝于學(xué)校的變化：圍墻高聳，桌椅現(xiàn)代，設(shè)施完備，校車(chē)停駐，我卻有些高興不起來(lái)。原因在于與同行的兒時(shí)小伙伴聊天，他們紛紛反映：農(nóng)村優(yōu)秀教師留不下，學(xué)校生源越來(lái)越凋零，有些學(xué)生甚至丟了起碼的禮貌禮節(jié)。鄉(xiāng)村教育瓶頸不少。
這讓我想起了自己的家——一個(gè)典型的農(nóng)村家庭。兒時(shí)的記憶里，“忠君節(jié)義、禮義廉恥”的戲臺(tái)標(biāo)語(yǔ)，就是我們世界觀的萌芽；我的父母親文化程度不高，父母親對(duì)待奶奶、外公、外婆及其他長(zhǎng)輩的態(tài)度，就是我們孝道的啟蒙；學(xué)習(xí)加農(nóng)活，背著一周口糧走十幾里山路求學(xué)加集體宿舍的經(jīng)歷，就是自立、自愛(ài)的開(kāi)始；用塑料薄膜擋風(fēng)的學(xué)校窗戶，老師夙夜批改作業(yè)的身影，手凍得握不住筆的記憶，就是我們團(tuán)結(jié)、拼搏的初衷。
一直以來(lái)，鄉(xiāng)村教育做的都是“點(diǎn)燈”的偉大工作。鄉(xiāng)村若是留不住教師，鄉(xiāng)村教育的出路又在哪兒？或許可以想辦法：在資源整合上，可否考慮充分利用資本市場(chǎng)運(yùn)作模式，引進(jìn)民間資本和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，集腋成裘，聯(lián)合辦學(xué)？
在鄉(xiāng)村教師待遇上，能否進(jìn)一步健全補(bǔ)償機(jī)制和邊界政策，從根本上解決他們的后顧之憂，真正激起鄉(xiāng)村教師扎根基層的熱情？
在教與學(xué)的互動(dòng)上，能否引進(jìn)相對(duì)靈活的獎(jiǎng)懲機(jī)制，拓展鄉(xiāng)村教師激勵(lì)平臺(tái)，在教師的城鄉(xiāng)交流方面下功夫，在充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化手段上下功夫？
不忘本方有未來(lái)。鄉(xiāng)村教育的未來(lái)裝在每一位游子心中，無(wú)論距離遠(yuǎn)近，總是默默瞻望。
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：湖南日?qǐng)?bào)2016年02月22日
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