隨著信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的滲透，有關(guān)信息資本與人力資本轉(zhuǎn)化的研究也不斷涌現(xiàn)。這類研究目前聚焦于在學(xué)校和在家使用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育成就的影響。例如，很多研究者利用教育生產(chǎn)函數(shù)模型估計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)體成績(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)其對(duì)教育產(chǎn)出的影響較為模糊。實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)接觸和使用對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響可能并非是直接的，互聯(lián)網(wǎng)可能通過(guò)影響家庭的教育選擇和教育投資行為，間接影響學(xué)生的教育成就。
然而，學(xué)術(shù)界尚未系統(tǒng)分析互聯(lián)網(wǎng)普及對(duì)家庭教育投資的影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)有可能彌合家庭間的教育投資差異、縮小個(gè)體在學(xué)歷文憑方面的差距，促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)；另一方面，接入和使用互聯(lián)網(wǎng)方面的差異也有可能擴(kuò)大家庭教育投資差距，從而造成教育機(jī)會(huì)和成就方面的差異、加劇社會(huì)分層。數(shù)字鴻溝是否加劇教育投資的鴻溝？信息資本不平等是否會(huì)強(qiáng)化社會(huì)分層？楊釙與徐穎借助北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心開(kāi)展的“中國(guó)家庭追蹤調(diào)查” (China Family Panel Studies，以下簡(jiǎn)稱CFPS)2014年數(shù)據(jù)，嘗試回答以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，互聯(lián)網(wǎng)使用是否影響家庭教育投資？第二，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)不同群體的影響是否存在差異？研究分析了母親的互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)子女獲得的家庭教育投資的影響，并采用泛精確匹配方法解決使用和未使用互聯(lián)網(wǎng)家庭間特征變量不平衡問(wèn)題。
1、母親互聯(lián)網(wǎng)使用與家庭教育投資
研究發(fā)現(xiàn)，母親的互聯(lián)網(wǎng)使用顯著地提高了家庭教育投資。使用互聯(lián)網(wǎng)母親的子女獲得的家庭教育投資較其他人高20%，說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)使用具有顯著的教育投資拉動(dòng)效果。該效果不僅僅是家庭收入提高帶來(lái)的“收入效應(yīng)”：即便在控制家庭收入后，互聯(lián)網(wǎng)使用的投資促進(jìn)效果仍然顯著。研究還采用母親業(yè)余上網(wǎng)時(shí)間、母親對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一信息渠道的態(tài)度分別代替“母親是否使用互聯(lián)網(wǎng)”這一核心自變量進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。母親的互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)長(zhǎng)和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)作為信息渠道的積極看法也會(huì)顯著影響家庭教育投資。
這一結(jié)果表明，除了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，互聯(lián)網(wǎng)使用成為擴(kuò)大家庭間人力資本投資差距的重要推動(dòng)力之一。考慮到我國(guó)傳統(tǒng)的弱勢(shì)群體—低收入家庭、農(nóng)村戶籍的進(jìn)城務(wù)工人口、農(nóng)村居民的互聯(lián)網(wǎng)使用比例和家庭教育投資規(guī)模本來(lái)就低于城市居民，這種高低收入之間、城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝有可能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為家庭教育投資的鴻溝，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)階層在人力資本投資方面的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大不同階層之間教育機(jī)會(huì)的差距，從而將“數(shù)字鴻溝”轉(zhuǎn)化為“教育鴻溝”。
2、互聯(lián)網(wǎng)使用與課外輔導(dǎo)參與
義務(wù)教育階段的家庭教育競(jìng)爭(zhēng)集中在校外教育投資方面。互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播方面的優(yōu)勢(shì)可能會(huì)幫助父母獲取更多的、有價(jià)值的課外教育投資信息。這篇研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)，家庭更有可能參與課外輔導(dǎo)活動(dòng)。首先，在控制其他變量的條件下，母親的互聯(lián)網(wǎng)使用有效的提高了子女參與課外輔導(dǎo)的可能性。與未使用互聯(lián)網(wǎng)的家庭相比，使用互聯(lián)網(wǎng)家庭參與課外輔導(dǎo)、參與學(xué)校課程輔導(dǎo)、參與才藝培訓(xùn)的可能性均顯著的高于其他家庭。特別值得注意的是，新信息技術(shù)的使用提高了家庭的投資強(qiáng)度：跨越了數(shù)字鴻溝的家庭傾向于投資更多種類的課外輔導(dǎo)；在參與校外教育投資的家庭中，使用互聯(lián)網(wǎng)家庭投資于學(xué)校課程補(bǔ)習(xí)和才藝培養(yǎng)的時(shí)間也顯著增多。這些發(fā)現(xiàn)表明擁有信息資本優(yōu)勢(shì)的家庭不僅更傾向于參與校外教育投資，而且參與的強(qiáng)度也更大。
3、互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)城鄉(xiāng)少兒的異質(zhì)性影響
國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)研究特別關(guān)注數(shù)字化技術(shù)普及過(guò)程中的“知識(shí)鴻溝”效應(yīng)，即不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位群體接觸新技術(shù)的時(shí)機(jī)與受益程度的差異(Blau, 1977; Tichenor, Donohue, & Olien, 1970)。因此，在不同群體間，互聯(lián)網(wǎng)使用給家庭教育投資帶來(lái)的益處也可能不盡相同。楊釙和徐穎的研究進(jìn)一步分析了互聯(lián)網(wǎng)使用效應(yīng)的城鄉(xiāng)差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親互聯(lián)網(wǎng)使用僅對(duì)非農(nóng)戶籍兒童獲得的家庭的教育投資具有顯著的正向影響；對(duì)農(nóng)村戶籍流動(dòng)兒童、留在農(nóng)村的農(nóng)村戶籍兒童沒(méi)有顯著作用。農(nóng)村戶籍家庭的子女即使流動(dòng)到城鎮(zhèn)，也不會(huì)因母親的互聯(lián)網(wǎng)使用而獲得更多的教育投資。換言之，互聯(lián)網(wǎng)紅利僅僅延伸到已經(jīng)在教育投資中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的城鎮(zhèn)家庭；即便農(nóng)村家庭或者進(jìn)城務(wù)工人口家庭中的母親開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)，這一行動(dòng)本身并未改變家庭的教育投資行為。考慮到家庭教育投資與子女教育成就之間的顯著相關(guān)關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)的普及可能會(huì)惡化中國(guó)城鄉(xiāng)的教育成就鴻溝，而不是彌合已有的城鄉(xiāng)差距。
4、研究局限
然而，這一研究仍存在一些局限。首先，雖然研究者采用泛精確匹配方法在一定程度上控制了家庭互聯(lián)網(wǎng)使用的內(nèi)生性問(wèn)題，但是受到此方法本身的局限，研究未能識(shí)別互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)家庭教育投資的因果性影響。未來(lái)研究可以考慮采用外生的政策變化所導(dǎo)致的互聯(lián)網(wǎng)使用差異提高來(lái)識(shí)別其因果效應(yīng)。其次，研究主要分析了當(dāng)期家庭和個(gè)人特征等因素對(duì)教育投資的影響，沒(méi)有考慮前期教育投入和少兒教育經(jīng)歷等因素的作用。家庭教育投資是一個(gè)積累的過(guò)程，后期投入與前期投入相關(guān)。未來(lái)的研究可能考慮利用CFPS等追蹤調(diào)查提供的面板數(shù)據(jù)，分析前期家庭特征與教育投入等因素當(dāng)期教育投資的影響。
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：芥末堆看教育（頭條號(hào)）2018-05-28
(掃一掃，更多精彩內(nèi)容！)
