7月4日下午，就網傳云南省昆明市武成小學一年級某教師，讓期末考試未達班級平均分96分的學生站上講臺向超過平均分的同學道歉，承認“拖后腿”一事，武成小學相關負責人回應，校方已調查核實，將對涉事教師進行嚴肅處理，限期整改。（7月5日未來網）
本來，按學科評價要求學生上了九十分已獲得“優秀”了，就應當得到“表揚”的，學生會由此得到鼓勵和心靈上的滿足，很好地維護他們的自尊心，從而激起他們的自信心，讓他們健康快樂地成長。可老師過高的要求卻讓他們永遠不會“成功”，長此下去，會產生強烈的“挫敗感”，進而喪失自信心，必然會嚴重損傷學生的自尊心。
眾所周知：在每次考試后，用平均分來劃線，必定會有一半左右的學生會“拖后腿”的。新聞中的班級的平均成績為九十六分——這已是一個接近滿分的分數了，可得九十五分或以下學生仍然的要上臺“道歉”，他們究竟何“歉”可道？這分明是老師對“分數”的“貪得無厭”，對名次過分看重，對功名超常熱衷所致。據《當代未成年人心理危機調查》顯示，學生在“學校最關心你哪些方面”選項中，選填最多的是“考試分數”，而作為孩子成長最不可缺少的“品格情操”則鮮有提及。許多孩子最大的痛苦正是來自學校里冷漠的情感環境和扭曲的價值觀。
也難怪，如今,老師的評先、評優、晉職、獎金、績效工資等一切圍繞分數、考試、排名掛鉤，為此，一些老師對考分差的孩子歧視漠視。恨鐵不成鋼，能不聞不問就不聞不問。他們對學生無休無止的“鞭策”也自然成了“家常便飯”：紅校服、綠領巾、藍印章、三色作業本、冷熱教室……眾多文化考分差的孩子感受不到生活中實實在在的美好，得不到應有的情感關懷和人格尊重，心理在煎熬中不自覺地扭曲。太多的校園冷暴力已成為我國教育健康發展的铚鎬，已不知不覺成為導致青年學生出現心理危機的“元兇”。
老師讓低于平均分的小學生上講臺道歉承認“拖后腿”這是一種“教育冷暴力”，應當引起教育部門的重視，并及時給予嚴肅處理，限期整改的。
作者地址：湖南省武岡市灣頭鎮泉塘中學
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