教育扶貧，是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)心的事情之一。他指出，要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計(jì)，確保貧困人口子女都能接受良好的基礎(chǔ)教育，具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，切斷貧困代際傳遞。(09-09 新華網(wǎng))
一名貧困學(xué)子因高考改變的不僅是自己的命運(yùn)，而且讓一個(gè)貧困家庭走出貧困。正是教育扶貧，給一個(gè)個(gè)貧困家庭子女以陽(yáng)光雨露，讓其在知識(shí)改變命運(yùn)中奮力前行。
黨的十八大以來(lái)，在實(shí)施教育扶貧中出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，加大了老少邊窮地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，促進(jìn)一批高校學(xué)生、城市教師到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、革命老區(qū)支教，讓貧困地區(qū)家庭子女在牢固樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)”中轉(zhuǎn)變了觀念，豐富了視野，心懷感恩立志成才，并返回貧困地區(qū)參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí)國(guó)家以各種資助政策，加大了在校貧困學(xué)生的資助，同時(shí)通過(guò)政府搭臺(tái)，打好政府、愛(ài)心企業(yè)、社會(huì)愛(ài)心人士的組合拳，加大對(duì)新考入大學(xué)學(xué)生的資助，讓其在感恩中學(xué)習(xí)成才，在回報(bào)社會(huì)中聚集著社會(huì)的正能量。
在教育扶貧中夯實(shí)基層教育的基礎(chǔ)。通過(guò)國(guó)家加大對(duì)教育基礎(chǔ)的投入，社會(huì)力量的資助，教育支邊，城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、教師互派等舉措，給當(dāng)?shù)亟逃⑷肓诵碌幕盍?。但是由于城鄉(xiāng)差別、中心城市與貧困地區(qū)的差異，邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)既難吸引更多優(yōu)秀人才支邊支教，也難留住優(yōu)秀的教師資源。因而要打好政策的組合拳，在提升基礎(chǔ)設(shè)施條件中，提升邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村教師的待遇，吸引更多的城市教師、畢業(yè)學(xué)生支邊支教，促進(jìn)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)教學(xué)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中優(yōu)化師資條件，從而讓農(nóng)村學(xué)生享受城市一樣的教育資源，激勵(lì)更多的貧困學(xué)子，立志為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)。
補(bǔ)齊農(nóng)村教育的短板需要綜合施策。要加強(qiáng)教育機(jī)制改革，要借鑒培育全科醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)培育“全科教師”，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等教師的不足，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。同時(shí)當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織要妥善解決邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)中的實(shí)際困難，加大對(duì)教師的關(guān)心關(guān)愛(ài)力度，妥善解決住房等實(shí)際問(wèn)題；職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等向他們傾斜，激勵(lì)其自覺(jué)在一線教育中奉獻(xiàn)青春。再次要營(yíng)造尊師重教的氛圍，宣傳優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)的事跡，開(kāi)展定期走訪慰問(wèn)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教師的理解和關(guān)愛(ài)。加強(qiáng)教師法等國(guó)家法律法規(guī)的宣傳，對(duì)公然挑釁教師尊嚴(yán)的行為，依法給予嚴(yán)厲打擊，從而增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感，為邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村學(xué)生以知識(shí)的陽(yáng)光。
作者單位：鹽亭縣審計(jì)局
(掃一掃，更多精彩內(nèi)容！)
