當前我國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。在筆者看來，就教育而言，其主要矛盾體現為人們對美好教育的需求與教育發展不平衡不充分之間的矛盾，這種發展的不平衡不充分也表現為城鄉教育之間的不平衡與鄉村教育的不充分。
隨著城鎮化進程的加快和人們對美好教育的需求驅動，鄉村教育同時呈現出兩種并行趨勢：即鄉鎮大規模學校的涌現與鄉村小規模學校小班化的自然形成。我們調研發現，農村人口向城鎮的大遷徙直接導致城鎮大規模學校的出現，在一些鄉鎮中心小學，大班額不在少數。從空間范圍來看，鄉村小規模學校在我國廣為存在。有統計數據顯示，我國仍有10萬余所學生不足100人的鄉村小規模學校，占鄉村學校總數的一半以上。而且可以預計，進入后撤點并校時代，加上城鎮化進程的加速，鄉村小規模學校數量或將繼續增加。從時間維度來看，鄉村小規模學校并不完全是我國城鎮化進程中的一種短期性、過渡性的學校形態，它將是我國鄉村教育的常態樣式而在較長時間內存在。
十九大報告指出要“高度重視農村義務教育”，要“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。小規模學校作為農村義務教育的重要組成和薄弱環節，尤其要高度重視、重點關注。因為鄉村小規模學校滿足了農村后20%家庭的教育需求，辦好這些小規模學校，是促進教育均衡發展、提升教育質量的托底工程，事關國計，更涉民生。
筆者建議，有關部門應該出臺專門性政策以針對性解決：包括鄉村小規模學校的教師配置如何給予特殊考慮；師范院校如何為小規模學校全科型定向培養本土優秀師范生；如何針對小規模學校復試教學、包班教學等特點開展針對性的教師培訓；如何利用現代信息技術實現優質教育資源的充分共享等。只有鄉村小規模學校從“小而弱”“小而差”走向“小而美”“小而優”“小而特”，我們的美好教育才有可能，我們的美好生活才得以立基。
中國鄉村發現網轉自：中國教育報
(掃一掃，更多精彩內容！)
