自從校長(zhǎng)登上大眾日?qǐng)?bào)頭版后,下?tīng)I(yíng)學(xué)校的老師們就像自己上了頭版,逢人便說(shuō)“王校長(zhǎng)成了‘馬向陽(yáng)第二’”。學(xué)校訂的一張大眾日?qǐng)?bào)在老師中間傳閱,傳得出了褶子,還磨去了一角。
刊發(fā)前,校長(zhǎng)王桂峰天天盼著發(fā)表,刊發(fā)后反而淡定了。他把更多精力投入到繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)上。“報(bào)道發(fā)表后,教師們的干勁更足了,更加明確了自己的任務(wù)。”如今,年輕老師都在學(xué)習(xí)林海燕老師,“備課不僅是‘備課文’,而且要‘備學(xué)生’”已經(jīng)上了不少年輕教師的備課本。
“縣管校聘”有效地提高了支教交流教師工作的積極性,開(kāi)辟了城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育向農(nóng)村學(xué)校的流動(dòng)渠道。9月舉行的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)聘中,借助“縣管校聘”政策傾斜,支教教師李松軍成功入圍高級(jí)教師行列。他高興地說(shuō):“縣管校聘給我?guī)?lái)了實(shí)惠,往后更要好好干。”
日前,王桂峰和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子基于學(xué)校實(shí)際情況和目前存在的問(wèn)題,提出了學(xué)校發(fā)展三年規(guī)劃、大包干精細(xì)化管理、大課程建設(shè)等一系列教育教學(xué)理念和學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展思路。王桂峰說(shuō):“《馬向陽(yáng)下鄉(xiāng)記》已經(jīng)看完了,又感悟到了很多道理,接下來(lái)要再接再厲,把鄉(xiāng)村教育辦好。”
“縣管校聘”讓城區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)放下舒適生活,懷揣情懷與夢(mèng)想走進(jìn)農(nóng)村,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源“倒流”,使優(yōu)質(zhì)城區(qū)教育“反哺”農(nóng)村教育、薄弱學(xué)校。王桂峰說(shuō),要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展,關(guān)鍵是恢復(fù)農(nóng)村師資的造血功能,就像恢復(fù)大自然的植被一樣。
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：大眾日?qǐng)?bào)
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