當前我國鄉村教育面臨諸多突出問題：人員緊缺、老齡化嚴重、工作壓力大，城鎮化進程也在不斷減少鄉村生源，一定程度上倒逼鄉村教師轉校甚至轉口。如何協調平衡城鎮化和鄉村教育？對此，記者采訪了西南大學教育學部教授、教育研究院院長唐智松。
中國青年報：我國鄉村教育落后的局面是如何形成的？
唐智松：造成鄉村教育困境的原因是錯綜復雜的。首先，從社會變革角度看，新中國成立后，改造了以前鄉村教育的多主體投入局面，鄉村學校逐步全部納入國家辦學體系，但國家對鄉村學校投入較城市學校少，限制了校舍等物質建設。新中國成立初期，缺乏人才，鄉村學校更是缺少合格的教師，限制了師資建設。這些都是對鄉村學校的歷史欠賬。
其次，從社會變遷角度看，“文革”期間，知識青年的上山下鄉讓部分鄉村學校補充了教師，但隨著知青整體性回城，鄉村學校又陷入“教師荒”。改革開放后，隨著中等師范的恢復與擴大，鄉村學校得到了較好的教師補充，但受“下海潮”影響，不少鄉村教師或辭職下?；蜃兿嘟浬?，出現了鄉村教師大量流失的現象。這些都是對鄉村學校的沖擊。
最后，從社會變化角度看，一方面隨著農村常住人口銳減及留守兒童減少，鄉村學校急劇萎縮，教師一度面臨“人員富余”而轉崗的境地。另一方面，鄉村與城市的工作條件及生存環境差距，以及自己孩子的學業等系列問題，促使一些教師作出離開鄉村學校的選擇。
中國青年報：目前，進城務工隨遷子女就讀的比例在升高，鄉村學校生源出現減少，倒逼一些鄉村教師離開學校，您如何看？
唐智松：農村出生率下降及人口減少、部分孩子的進城流走，使得鄉村學校規?？s小是必然現象，也是中國農村走向城鎮化的必然。它也確實提出了學校減少之后教師的去向問題。
但我認為，這應該不是一個問題。因為以前主要是大班教學，現在正好轉向小班化、個性化教學，因材施教，實現鄉村學校在轉型中的“彎道超越”。這不但解決了所謂的教師“富員”問題，也解決了近20年來一直被人詬病的大班教學“一刀切”的問題。積極地看，它是鄉村教育“起死回生”的契機。
中國青年報：城鎮化與發展鄉村教育二者之間應該如何協調平衡？
唐智松：關于城鄉教育的協調平衡問題，我們要在認同農村城鎮化、個體自由流動的前提下，通過多元化的高考制度改革來打通城市學校、鄉村學校通往高等院校的路徑，讓城、鄉學校各自因地制宜地辦，也即城市學校培養主要面向城市崗位就業的人才，鄉村學校培養主要面向新農村建設的人才。應當思考城、鄉學校的統籌問題。
我認為，一方面要建設好鄉村學校，比如以“傘形結構”布點鄉村學校校址，即在城鎮建立初中中心學校、四周布點鄉村小學，解決上學路途及安全問題，讓鄉村學校既是孩子們的向往、學習的樂園，也是展示文明、教化的舞臺。另一方面也要辦好城市學校，比如實行“縣管校用”聘用教師，即在區域內實施通派教師，解決因為教師資源不均衡而引發的擇校、亂收費問題。此外，科學布局城市民辦學校，成為解決外地生源就近就讀的有益補充?？偟膩碚f，平衡協調發展城鄉教育還有許多工作要去做。
中國青年報：結合當下的城鎮化趨勢，未來鄉村教育的良好態勢，依您看應該是什么樣的？
唐智松：陶行知先生很早就指出，中國教育走錯了路，它教人為了做“人上人”而遠離生活，結果讀死書、死讀書而讀書死。這種傾向今天仍然存在，鄉村學校尤甚。因此，在人身自由流動的理念下，正視農村孩子升學與就業的現實需求，為了讓土地換個種法、農民換個活法，農村教育需要新的想法：以校舍布點科學化、辦學條件標準化、教師隊伍合理化為基礎，通過教育內容生活化、教育途徑多樣化、教育評價多元化，辦出對農村孩子及家長有吸引力的鄉村學校，培養出一大批對鄉村建設有感情、有能力的城鎮化人才，這應該是未來我國鄉村教育的“理想”。
唐智松系西南大學教育學部教授、教育研究院院長
中國鄉村發現網轉自：中國青年報
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