政府工作報告提出，推動城鄉義務教育一體化發展，教育投入繼續向困難地區和薄弱環節傾斜。因長期工作在基礎教育一線，民進河南省委副主委、省實驗中學校長馬玉霞代表對教育扶貧背后沉甸甸的意義理解尤深，“教育扶貧直指導致貧窮落后的根源，也是徹底脫貧的重要手段”。（中工網 3月20日）
當前，脫貧攻堅已經進入攻城拔寨的關鍵階段，扶貧重在扶智，扶智重在扶教育。“教育扶貧”是斬斷貧困“代際傳遞”的重要方式，其根本在于“精神扶貧”。它不是簡單的對扶助對象“授之以魚”，更多的則是“授之以漁”，引導受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵他們樹立改變落后面貌的思想，提高教育文化素養，變被動脫貧為主動致富。在這個過程中，教育的“輔助”作用大于了脫貧的“扶助”效果。
扶貧重在扶志與扶智，扶志與扶智的關鍵在于教育，自然教育扶貧就顯得更加舉足輕重。心理學上有個效應叫“木桶定律”，講的是一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。貧困地區的教育水平就是脫貧攻堅戰中的最短板，脫貧攻堅就是要克服教育這塊“短板”，采取一系列舉措推動貧困地區教育發展，在助力貧困家庭脫貧致富的同時，培養更多優秀人才，為鄉村振興集聚強大力量。
教學設施、師資條件相對較差，是導致教育落后的主要原因，要改變這一現狀，需軟硬兼施，優秀生源外流，不外乎當地教育水平落后，教育水平落后不外乎缺乏優秀師資。這是環環相扣的，解決了師資問題，其他問題基本便迎刃而解。要想留住并且引進優秀師資，需要加大對貧困地區教育投入，彌補這些地區的校舍、教學設備不足等短板，同時合理提高教師收入待遇、福利水平。有了這個優秀師資這個前提，家門口都有名師，當地優秀生源，自然不會輕易外流，好老師加好學生，這樣的良性循環有利于改變貧困地區教育落后現狀。
梁啟超言：少年智則國智，少年強則國強。對于偏遠地區的孩子來說，讀書是他們走出大山，改變自身命運唯一的出路。有教育才有希望，再窮不能窮教育，不讓孩子輸在起跑線上。
（作者單位：綿陽市北川羌族自治縣禹里鎮人民政府）
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