政府工作報(bào)告提出，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜。因長(zhǎng)期工作在基礎(chǔ)教育一線，民進(jìn)河南省委副主委、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)馬玉霞代表對(duì)教育扶貧背后沉甸甸的意義理解尤深，“教育扶貧直指導(dǎo)致貧窮落后的根源，也是徹底脫貧的重要手段”。（中工網(wǎng) 3月20日）
當(dāng)前，脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)進(jìn)入攻城拔寨的關(guān)鍵階段，扶貧重在扶智，扶智重在扶教育?！敖逃鲐殹笔菙?cái)嘭毨А按H傳遞”的重要方式，其根本在于“精神扶貧”。它不是簡(jiǎn)單的對(duì)扶助對(duì)象“授之以魚(yú)”，更多的則是“授之以漁”，引導(dǎo)受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵(lì)他們樹(shù)立改變落后面貌的思想，提高教育文化素養(yǎng)，變被動(dòng)脫貧為主動(dòng)致富。在這個(gè)過(guò)程中，教育的“輔助”作用大于了脫貧的“扶助”效果。
扶貧重在扶志與扶智，扶志與扶智的關(guān)鍵在于教育，自然教育扶貧就顯得更加舉足輕重。心理學(xué)上有個(gè)效應(yīng)叫“木桶定律”，講的是一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。貧困地區(qū)的教育水平就是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的最短板，脫貧攻堅(jiān)就是要克服教育這塊“短板”，采取一系列舉措推動(dòng)貧困地區(qū)教育發(fā)展，在助力貧困家庭脫貧致富的同時(shí)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為鄉(xiāng)村振興集聚強(qiáng)大力量。
教學(xué)設(shè)施、師資條件相對(duì)較差，是導(dǎo)致教育落后的主要原因，要改變這一現(xiàn)狀，需軟硬兼施，優(yōu)秀生源外流，不外乎當(dāng)?shù)亟逃铰浜?，教育水平落后不外乎缺乏?yōu)秀師資。這是環(huán)環(huán)相扣的，解決了師資問(wèn)題，其他問(wèn)題基本便迎刃而解。要想留住并且引進(jìn)優(yōu)秀師資，需要加大對(duì)貧困地區(qū)教育投入，彌補(bǔ)這些地區(qū)的校舍、教學(xué)設(shè)備不足等短板，同時(shí)合理提高教師收入待遇、福利水平。有了這個(gè)優(yōu)秀師資這個(gè)前提，家門(mén)口都有名師，當(dāng)?shù)貎?yōu)秀生源，自然不會(huì)輕易外流，好老師加好學(xué)生，這樣的良性循環(huán)有利于改變貧困地區(qū)教育落后現(xiàn)狀。
梁?jiǎn)⒊裕荷倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是他們走出大山，改變自身命運(yùn)唯一的出路。有教育才有希望，再窮不能窮教育，不讓孩子輸在起跑線上。
（作者單位：綿陽(yáng)市北川羌族自治縣禹里鎮(zhèn)人民政府）
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