“四有好老師”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃頒獎(jiǎng)典禮日前在北京師范大學(xué)舉行，10位從教30年以上并做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，獲評(píng)“四有好老師”啟功教師獎(jiǎng)。組委會(huì)對(duì)每位獲獎(jiǎng)教師重獎(jiǎng)50萬元（稅前），會(huì)上同時(shí)揭曉了“四有好老師”公益行動(dòng)獎(jiǎng)的10個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。（9月10日 人民網(wǎng)）
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師行業(yè)的真實(shí)寫照。點(diǎn)燃自己照亮別人，教師是學(xué)子們學(xué)習(xí)路上的“路燈”，默默照亮學(xué)子們前行的道路，“四有好老師”獎(jiǎng)是對(duì)默默付出的教師們工作的肯定，也是勉勵(lì)。
本次獲獎(jiǎng)的十位教師，都是長(zhǎng)期堅(jiān)守在基礎(chǔ)教育教學(xué)第一線、從教30年以上并作出突出貢獻(xiàn)的教師。他們來自湖南、陜西、云南、甘肅、青海等地，半數(shù)以上都是中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村教師。在幾十年的教育生涯里，他們用智慧和執(zhí)著譜寫了一首首動(dòng)人的教師贊歌，幫助天南地北的孩子們實(shí)現(xiàn)了奮翅高飛的愿望。
但在這些動(dòng)人故事的背后，我們也應(yīng)該看到當(dāng)前鄉(xiāng)村教育中存在的種種問題。首先，缺乏足夠教師是鄉(xiāng)村學(xué)校最嚴(yán)重的的問題之一。在本次的獲獎(jiǎng)人選中，不乏“一人撐起一座學(xué)校”的感人事跡，這也是目前很多偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、生活條件差、交通不便、收入不高等問題，自愿扎根鄉(xiāng)村教育的教育從業(yè)者寥寥無幾，一位老師負(fù)責(zé)所有年級(jí)、所有課程的報(bào)道層出不窮，有的學(xué)校甚至是在前任教師離任后，就很難找到繼任者，導(dǎo)致學(xué)生們不得不輟學(xué)或者是長(zhǎng)途跋涉去其他學(xué)校就讀。
其次，師資力量薄弱也是鄉(xiāng)村教育中存在的一個(gè)客觀問題。近年來，雖然各地政府出臺(tái)了一系列措施吸引人才，但是高等人才集中在大城市仍然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在教育行業(yè)中也是如此。在許多名校每年招聘教師時(shí)報(bào)名人數(shù)“井噴”情況下，不少地區(qū)的教育系統(tǒng)卻找不到足夠的教師，這導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟逃植坏貌环艑挆l件，招聘的老師良莠不齊，甚至在有的地區(qū)，老師在沒有獲得教師資格證的情況下都能上崗。這樣的結(jié)果是不少鄉(xiāng)村學(xué)校遑論素質(zhì)教育，連基礎(chǔ)教育都很難與城市中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量看齊，這也是當(dāng)前城鄉(xiāng)教育差距越拉越大的原因之一。
最后，某些地方政府在鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)劃中不斷變化的政策，也成為了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的阻礙之一。一些教育局為了省事，在鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)劃中采用“一刀切”的辦法，強(qiáng)制取消了一些教學(xué)點(diǎn)，把該處的教師分配到其他學(xué)校，讓初中甚至是小學(xué)的學(xué)生不得不花大量時(shí)間往返于上下學(xué)；有的地區(qū)只注重打造“名校”的招牌，不斷抽調(diào)優(yōu)秀教師去當(dāng)?shù)佚堫^學(xué)校任教，大大降低了其他學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)們因此想盡辦法把孩子送進(jìn)名校，其他學(xué)校的生源質(zhì)量大打折扣，如此便形成了惡性循環(huán)；有的地區(qū)劃撥給各級(jí)學(xué)校的資金不均，鄉(xiāng)村學(xué)校能依靠老師們四處奔走苦苦支撐，這些都是擺在當(dāng)前鄉(xiāng)村教育中的問題。
我們不能指責(zé)那些不愿“下鄉(xiāng)”的老師沒有奉獻(xiàn)精神，在“筑夢(mèng)者”的使命之外，老師們也是普通人，也擔(dān)負(fù)著來著家庭和社會(huì)方方面面的壓力。要想讓基層留得住教師，就要解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教育中存在的種種問題，改變城鄉(xiāng)教育水平差距越來越大的局面，不但要提高鄉(xiāng)村教師的收入，更應(yīng)該加緊完善配套的硬件條件，出臺(tái)一系列有利于鄉(xiāng)村教育發(fā)展的政策措施。只有經(jīng)濟(jì)搞上去了，鄉(xiāng)村學(xué)校才能真正留住教師、吸引教師。同時(shí)時(shí)代需要新型鄉(xiāng)村“筑夢(mèng)者”，教師應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念，有著“教書育人、立德樹人”的責(zé)任心，成為專業(yè)素養(yǎng)過硬、甘于奉獻(xiàn)的教師，這樣才能成為打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。
教育是民生之首，教師資源是教育的第一資源。只有不斷完善教師工作環(huán)境和條件，才能讓教師成為這個(gè)時(shí)代“無后顧之憂”的“筑夢(mèng)者”，培養(yǎng)出更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時(shí)代新人”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”助力。
（作者單位：瀘縣普仁公司）
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